自制教具在高中生物教学中的应用

周延

摘要：在高中生物教学中，使用自制教具可以帮助学生更好地理解高中生物知识，使原始抽象知识更加生动具体。然而现今的情况是多数教师并没有对其产生足够重视，部分教师对于自制教具的制作和使用主要也是趋于教学任务要求。事实上，使用教具可以加深学生的理解。理解知识激发学生对知识的渴望，作为高中生物教师，在教授这样一门实践性极强的学科时，更应落实其实际应用。

关键词：高中生物;自制教具;教学实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

自行设计的教具是教学改革过程中的重要工具，其能够充分调动学生的学习积极性，提高教学参与度，保证教学质量。许多教学实践也表明，自制教具在高中生物教学中可以大大提高学生的课堂参与度，培养学生的创造性思维。自制教具一般是教师设计的一些模型和图片，在教材中生动地展现出相对抽象的知识点，使学生更容易理解。大多数材料都是从生活中获得的，而只有将知识可视化，我们才能更有效地理解知识的本质，并在教师将其转化为使用后成为一种自制的教学辅助工具。

一、自制教具的优势

自制教具在高中生物学中具有许多优势。一般来说，自制教具的原材料大多来自生活中的废弃物，这是学生较为常见的对象。自制教具在使用过程中很容易激发学生的兴趣，鼓励学生在高中探索生物知识。例如，在教授无氧呼吸时，教师可以使用废弃的饮料瓶和气球制作酵母菌无氧呼吸器，并让学生课后在家做实验。同时，学生可以在这个过程中不断提高自己的思维。此外，高中生物研究的主要内容是微观物质，如细胞和细胞中DNA的结构。学生很难真正理解他们看不见的东西。辅助教学制作的教材可以使学生直观地观察这些小材料的形状和特点，大大提高了教学效果。

从教学实践中发现，自制教具在很大程度上弥补了学校设备的不足。用熟悉的对象进行教学，不仅可以使学生感到亲近，还可以吸引注意力，激发好奇心，使学生能够独立探索生物知识。例如，在教学无氧呼吸时，教师可以继续使用废瓶、气球等，设计相关的实验设备，让学生自己观察实验现象，通过一系列简单的练习，可在实践中加深学生对无氧呼吸相关过程的理解，并且在这个过程中，学生的实践能力、观察能力和探究能力得到了提高，完全符合新课标的要求。

二、自制教具应用策略

1.生物抽象转化

高中生物不同于初中生物。大多数研究是微观形态，有些是抽象的。高中生在学习生物的过程中形成了相对稳定的心态。因此，面对高中生物学习，我们不可避免地会不适应它，也会对高中生物学习产生一些恐惧。教师对学生的不理解导致学生对高中生物缺乏兴趣。部分教师未能及时学习新的教学理念，采用相对落后的教学方法，学生学习积极性不高。根本原因是许多教师过于注重向学生传授知识，追求教学目标的实现，而忽视了学生的学习方法和态度，对教学质量要求不高。在新课标改革下，教师应积极更新教学方法，改进高中生物抽象问题，降低学生理解的难度。因此，教师在教学前需要对教材进行深入研究，结合生活材料和资源，在高中生物教材中动态地展示抽象知识，让学生的生物学习真正进入生物世界。

2.提高参与度

自制教具是教师教学改革与创新的产物，可充分体现教师的创新能力。在制作教具时，我们应该加强对教材的研究和教学目标，并找出其中的关键点，用自制的教学突出重点，向学生生动地展示困难。一门学科的知识点有完整的知识体系，但普通学生在学习生物知识时很难建立知识与知识的关系。利用自制的教学工具将原有的抽象知识点形象化，学生可以深刻理解知识的原始状态，更容易建立知识之间的联系。我们应该注意培养和培养学生的创造性思维能力，引导学生的思维发展，在教学活动中发挥重要作用。大学生只有具备一定的创新能力，才能更好地自主学习和探索。

3.动态原则

在教学过程中，教师不仅要教授课本中的知识点，还要将生活情境与生活案例相结合。因此，教师在开发教具时，应坚持动态原则，课后动态掌握教材内容和现实生活，科学有效地将课外活动、引导学生建立知识体系，培养知识完整性。例如，通过教授细胞衰老和凋亡的相关知识，教师可以设计细胞形态模型来可视化细胞生长、分裂、衰老和凋亡的过程，并结合人类自身的生长和衰老，利用这个过程揭示了细胞和个体之间的关系。

4.夯实基础

在使用教学工具时，应注意巩固学生的基础知识，生动地展示知识，提高学生对生物学知识的理解。我们不应过度改变教学方法，优化教具，以达到最佳的教学效果。为了让学生更好地观察教具，学习生物知识，教师还可以在教具中加入一些生物知识，使学生在不知不觉中受到生物知识的影响。例如，通过学习免疫调节，教师可以设计免疫系统模型来展示相关的免疫系统调节过程，使学生生动地了解免疫调节知识，体验免疫系统的功能。此外，教师还可以增加预防接种实例的调整，以突出生物学知识的实用性。

5.联系日常生活

学习知识的目的是解决生活问题，解释生活现象，因此，在高中生物教学中，教师也应该提高学生的学习水平，拓宽教学视野，让学生知道生物来自生活，贴近自然，提高学生的生物意识，并在此过程中了解生物的魅力。一般来说，在高中生物教学中使用自制教具时，教师应首先了解教材内容、课堂学习目标和任务、并积极与学生交流和讨论，以实时了解学生们的学习水平和认知状态。其次，教师应跟踪教具的有效性，及时收集课堂教学反馈，改善高中生物教具上的不足。在开发教具的过程中，教师还应积极引导学生共同制作教学工具，进行交流、讨论和使用，使学生对教学工具的生产过程和原理有更深入的了解。教學工具进一步了解了生物教具的制作过程和原理。

结语

总而言之，自制教具在生物学中应用是实现教师与学生进行开放性教育教学，进行开放性实践的必然途径。对于生物这门学科来说，自制教具的功用不仅体现在丰富教学形式上，还体现在培养学生生物核心素养之上，这是学生学习根本的需要，也是时代发展的要求。

参考文献

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[2]张秋花.浅析自制教具在高中生物教学中的应用[J].魅力中国，2016（43）：171-171.