浅谈幼儿园园本课程之建设

杨韦韦

摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出：“要把新的观念与实践相结合，体现以儿童和儿童的发展为中心的精神。”教师所组织的一切活动都要体现幼儿在前，教师在后的关系。陶行知先生提出“生活即教育，我们要以以生活为中心的教学为指导，不要以文字为中心的教科书。”童话剧主题活动正是以上述两点为基点，通过捕捉幼儿兴趣制定活动主题;通过与幼儿共同讨论确定活动内容;通过阶段成果展示让幼儿体验成功感与满足感，真正成为活动的主人。活动形式以开放式为主，注重过程的实践学习，在开放的学习环境中获得更多的知识。

关键词：幼儿童话剧   主题课程  实践研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、园本课程建设之初想

格林童话和安徒生童话里的公主和王子给人们留下的印象就是生活在具有梦幻的城堡童话世界里，我园以独特的城堡建筑风坐落于深圳市宝安区桃源居，以城堡建筑为导入点，带领孩子们开启童话剧学习之旅，无疑是一件非常美妙和有趣的过程，这十分有利于我园童话剧主题活动课程的园本课程建设，用游戏精神来引领幼儿园的园本课程建设，以满足、推动幼儿主题成长需求的探究式主题活动，构建童话剧课程，关注课程的生活性、趣味性、探究性。紧扣“自主”，注重“体验”，强调“内化”，让幼儿在真实的经历中，运用探究、反思、合作、交流等多种学习方式，实现自我个性化的成长，幼儿的学习更具发展和成长的意义，最大限度地调动幼儿的学习潜能和创造性。

二、课程建设需要关注的几个问题

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”这里的“环境”不仅仅是指幼儿园的基本硬件环境，更包括幼儿园各种教育活动。适宜的环境能满足不同幼儿的发展需要，使每位幼儿都能在宽松、愉悦、自由的环境中发挥自己无限的想象，更有利于真正促进幼儿多方面的发展。

1.童话剧学习环境的创设（体现以幼儿为本的原则）

2.戏剧教学的组织，童话剧课程的设计和童话剧如何在一日活动中渗透实施？

3.探究式主题活动的开展，如何以童话剧故事为契机，发现与拓展幼儿感兴趣的话题，从而生成方案教学及项目活动;

三、目标与内容

（一）目标

1.以《纲要》《指南》精神和要求为指导，通过对探究式主题活动资源的开发、课程目标和课程体系建构的研究，逐步形成童话剧的园本课程;

2.从不同年龄段幼儿的实际出发，将课程中的童话故事创编成适合幼儿表演的童话剧，在探究式主题学习与童话剧表演中让幼儿去感受童话、理解童话，实现心灵的熏陶和综合素质的提高。

3.通过探究式主题学习，促进童话剧主题活动课程的内涵提升，满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，让幼儿在真实的经历中，运用探究、反思、合作、交流等多种学习方式，实现自我个性化的成长，最大限度地调动幼儿的学习潜能和创造性。

（二）内容

1.童话剧课程资源开发的实践研究

以童话剧园本课程中的童话故事为蓝本，从幼儿表演的实际基础出发，确定剧本内容，然后创编、设计成供幼儿表演的剧本，并在排演中加以修改和完善。

2.童话剧表演的实践研究

根据幼儿的不同年龄特点，选用创编的童话剧，以班级为演出单位进行排演;为幼儿搭建不同形式的演出平台，让幼儿在排演、演出、欣赏过程中加深对童话故事的理解，促进幼儿得到相关领域的发展或多领域的综合发展。

四、成果与小结

戏剧是童话剧课程实施中重要的一种形式与手段，在园本课程建设过程中，我园更加注重关于童话剧课程实施的资料积累，通过近两年的开展，目前形成了较为丰富的戏剧游戏集和戏剧教学过程文本记录（班级过程性的戏剧实施呈现，让家长及同行参观者直观了解到我园戏剧实施的过程与形式，看到了孩子们在戏剧学习中丰富多彩的成长，以及开展系列戏剧活动的活动剪影）。

1.形成童话剧主题活动课程教参体系：近2年的童话剧剧本和预设主题教参;小班上学期：红公鸡、三只小猪、小蝌蚪找妈妈;中班——杰克与魔豆、卖帽子的商人、小木偶历险记;大班——绿野仙踪、老鼠嫁女、彼得潘;

2.形成了戏剧策略游戏集：通过研讨培训，实践运用梳理，汇总了戏剧策略游戏集，明确了戏剧教学策略的组织与运用，充分运用游戏的价值调动幼儿童话剧学习的兴趣;

3.形成了童话剧教学文本集：双语进行童话剧的学习，明确了如何运用戏剧策略组织一次戏剧教学活动，并且梳理了在一日活动中戏剧教学的渗透与实施，融入一日生活皆课程，一日生活皆戏剧的教育理念和模式，每天的幼儿园活动中融入童话剧情境内容，让幼儿仿佛生活在故事中，这样具有情境性游戏性的戏剧学习，有效促进了戏剧教学的落实与品质的提升，幼儿成为了活动的主体;同时我们也注重过程性资料的积累，将每周开展过的戏剧活动进行教学故事记录，目前已积累近2年的戏剧教学文本集;

4.创设了具有戏剧化学习氛围的环境，戏剧环境的创设，为幼儿戏剧学习提供有效保障和资源互动;每学期结合戏剧教学内容，制定相关学习环境创设计划，投入戏剧教玩具近3-4万元左右，并将童话剧本每周量化、直观化方式呈现在环境中，让幼儿通过直观的环境互动获取经验与学习

5.形成了主题探究教学文本集：通过故事发现幼儿感兴趣的活动，生成主题项目活动，运用探究式主题方式开展童话剧的过程性学习，使幼儿在童话剧中能够得到深入的学习;明确了探究式主题活动开展的路径：

参考文献

[1]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[Z] ，2012.

[2]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[Z] ，2001.

[3] 張金梅.幼儿园戏剧教育课程[M].南京：南京师范大学出版社，2014：4.

[4] 幼儿园童话剧主题课程——基于儿童经验的班本课程[M]. 南京：南京师范大学出版社，2015：12.

[5] 厉秀明.童话剧在幼儿园教育在的应用研究[D].山东师范大学，2017.

[6] [美] 裘迪.哈里斯.赫尔姆 丽莲.凯兹 著“小小探索家——幼儿教育中的项目课程教学”[D].2004.