运用“瓦拉赫效应”转化学困生的策略探究

李慧

摘要：学困生是指学习成绩暂时落后的学生，任何一个班级中都有学困生的存在，这部分学生主要表现为在对于某一学科学习不敢兴趣，上课不注意听讲，缺乏自信，这些学生与同龄学生相比，在学习上有明显的困难，所以更需要老师给予更过的关乎，采取针对性的教育方式进行转化。本文基于“瓦拉赫效应”，提出转化学困生的策略，希望对促进学困生的转化，促进学困生发展有所帮助。

关键词：“瓦拉赫效应”;学困生;转化策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-392

前言

“瓦拉赫效应”在心理学中，是指将大智若愚者的特殊才能正确的挖掘出来，促进其发生巨大变化的现象。瓦拉赫是获得诺贝尔化学奖的化学家，在许多老师都预判其是不可造就的人时，化学老师发现其在化学方面的天赋，为他指明方向，最后成为化学界的巨人。“瓦拉赫效应”提出不同的人存在不同的潜能，要及时发现学生的闪光点，要为学生营造良好的家庭环境，给予学困生鼓励与支持，为其寻找发展方向，促进学困生朝着适合自己的方向发展，

一、提高教师对“瓦拉赫效应”的理解，善于发现学生闪光点

教师要承认、重视“瓦拉赫效应”的存在，清除认识到没有学不好的学生，只有不正确的教育方式，要善于发现学生身上的闪光点，认识到学生学习潜能的差异性，有些学生较为全面，有些学生则只在某一方面特别出色。所以老师要具有一双“慧眼”及时发现学困生身上的闪光点，换个角度观察学生，发现学生存在的潜能。当发现学生闪光点之后，老师要引导学生，激发学生兴趣，老师要加大与学生之间的沟通，激发学困生学习动力，培养学生自我效能感。效能感是指人们对自己能否从事某一成功行为的主观判断。自我效能高的人有较高的自信心，勇于接受挑战，因此老师在发现学生闪光点之后，要给予学生积极的鼓励与心理暗示，让学生相信自己有能力做的更出色，以此提高学困生的自信心。

二、树立正确的人才观，建立良好的师生关系

教师要有正确的人生观，认识到人才是分层次的，人才的多样性、人才的不断发展特点。所以在培養学生时要体现这一人才观念，相信学困生只是发展中的某一方面人才。树立“以学生为本”的教育理念运用到实际教学过程中，针对学困生采取因材施教的教学措施，努力为学困生创设富有情感的教学环境。第一，要尊重学困生的人格，帮助学生学会自我管理、评价与反思，努力培养他们健全而独立的人格，提升他们的自制力与自信心;第二，要坚信每位学困生都有未挖掘的潜能，为他们营造自由发展的空间;第三，加强师生的合作与交流，建立平等、民主、和谐的师生关系。特别在德育教育中，要重视学困生精神层面的感受，加强师生之间的情感交流，促进思想沟通，让学生在情感熏陶下，产生共鸣，实现道德教育的内化。教师也要多重视学困生的心理教育，展开多种渠道对学困生进行心理疏导，帮助学困生不断的提升自我心理调试能力和抗压的能力。老师在课上要多以启发式的教学方式开展教学，给学生更多的思考空间，将课堂真正的归还给学生，老师要明确自身是学生求学道路上的引领者，使学生探索未知领域的领路人，不断培育学困生判断、感悟、反思、创新能力的形成。因此，教师在探索教学方法的时候需要将“启发式”教学作为指导原则。在授课的过程中，教师要给予学生充分的话语权。在学生探索新知识的过程中，教师要给学生必要的提示，尤其是针对学困生，当这部分学生回答问题时，老师应该在恰当的时机给予学困生必要的提示，保证学困生朝向正确的方向解决问题，提高学困生回答问题的积极性。

三、教师采取科学的评价方式，提高学困生成功动力值

老师要多对学困生经常给予鼓励的话语，对于犯错误的学困生教师也要选择适当的话语进行批评，切不可使用过于严厉的话语批评学生，以免影响学生学习积极性。小学老师要在充分掌握学生身心发展的同时，让同学们在接受老师的批评与鼓励的过程中，认识到自身存在的不足，进而更加努力的向着正确的方向前进。学困生由于长期的成绩不良，或是在经过一段时间的努力之后，成绩依然提升不上去，就会损害其自尊和自信的状态。所以在于老师、家长的交流中产生一定的对抗情绪。或是出现一定程度的抑郁症状，例如孤僻、敏感、懒散等症状。这种对抗可能是无声的，有的甚至于老师、家长吵架、顶嘴。如果这时老师不给予及时帮助，很可能会使学生在学习的道路上越来越往下滑。所以我们的老师要给予学困生毫不吝惜的表扬和鼓励，在课堂上鼓励他们回答问题，当学困生完成课堂任务之后，给予及时的肯定与表扬，提高他们的学习兴趣与积极性。老师要多帮助学困生分析存在问题的原因，帮助学困生改进，为学生指明适合其发展的方向。

结束语

成功学家A·罗宾说过“每个人身上都蕴藏者一份特殊的才能，这份才能是一个熟睡的巨人，等待着人们去唤醒他……”作为教育工作者要认识到“瓦拉赫效应”对转化学困生的重要性，提高对“瓦拉赫效应”的理解与认识，加大对学困生的关注，善于发现学困生的闪光点，为学困生指名发展方向，帮助学困生寻找到自己的发展方向。

参考文献

[1]杜嫘嫘.对于“学困生”的形成原因及改变策略的研究[J].文存阅刊，2017（19）：151-151.

[2]李锦容.学生学习落后的心理辅导[J].师道·教研，2018（10）：21-24.