小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

熊绍荣

摘要：数学这一主要学科，在小学阶段极为重要，随国家新课程改革工作不断深入，以往的应试教育观念得到了有效转变，教育工作者们也更重视培养学生的综合素养[1]。小学生在学习数学时，受数学自身学科特点、学习兴趣差等因素影响，难以有效提升小学数学教学效果。创设有效问题情境是指教师从学生学习实际出发，通过给学生创设各种情境，引导学生积极发现并思考问题，帮助学生更好地记忆、理解数学知识，有效解决问题，从而提升小学数学课堂教学质量。所以，笔者从我国小学数学教学现状入手，以当前数学教学中存在的问题入手，结合自身教学经验，通过创设有效问题情境方式，向学生授课，从而有效提升数学教学质量，给小学数学实际教学工作提供更多指导。

关键词：小学教学;数学;问题情境;创设;有效策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-361

课堂效率的提升离不开课堂有效课堂问题情境的创设。就当前小学数学教学现状而言，由于部分教师在情境教学中，仅在教授具体数学问题时给出一定语言解释，未深入运用有效问题情境创设方法，使得学生在自身有限的认知能力下，难以深入了解教师的语言解释，甚至在介绍重点内容时，难以引导学生，甚至，会导致学生对数学失去学习兴趣。此外，部分教师在教学时，由于课程前期准备工作不足，既没有选择学生感兴趣的教学方式，也无法解决学生学习中遇到的实际问题，导致教学效果欠佳。另外，由于部分情境创设教学内容脱离实际，情境创设教学过程形式化严重，不仅增加了学生的理解难度，还难以达到理想的教学效果。所以，小学教师在开展数学教学时，应通过引导学生分析、解决问题，丰富学生数学知识，从而全面提升数学教学质量。

一、以兴趣为引导，营造活跃的课堂氛围

由于小学生精力旺盛、思维活跃，对新鲜事物更感兴趣，難以长时间集中在一件事上。所以，小学教师应充分抓住这一特征，结合小学生的兴趣、爱好，通过增加趣味性问题，给学生营造一个轻松、愉快、活跃的课堂氛围，使学生在课堂上集中注意力。小学生受自身年龄小、社会阅历浅等因素影响，具有较强好奇心，不仅贪玩，还爱听故事。所以，数学教师在教授数学知识时，应注意创设趣味性问题情境，通过增加情境的新颖性、有趣性及故事化特征，吸引学生的课堂注意力，从而营造出一个活跃的数学课堂氛围。

例如，学习《几何的初步知识》时，在讲解“两点间直线最短”问题时，为激发学生对这一问题的学习兴趣，笔者给学生创设一个问题情境，问学生：“同学们每天来学校，是直线过来最快，还是经过超市、宣传栏，再转回来最快？”学生经过短暂思考，回答：“直线过来”。等学生们回答完毕，笔者让学生在纸上描绘出两点，分别使用曲线、直线进行连接。画好后，要求学生使用课前准备好的绳子，对学生画好的直线与曲线进行摆放，再使用尺子分别量取两段绳子长短。这样学生们就可通过比较两条绳子长短，了解“两点间直线最短”这一知识。学生通过动手实践，充分理解了数学知识，既体会到了数学知识的趣味性，又活跃了课堂氛围。

二、引入生活化问题，激发学生数学学习兴趣

数学是一种普遍存在于我们日常生活的学科，我们在小学阶段开展数学课程，是为帮助学生运用数学知识解决身边实际问题。教师在教授小学数学知识时，应结合课本具体内容，联系学生生活实际，借助学生熟悉的身边事物，通过引入生活化问题，给学生创设生活化情境，激发学生对数学的学习兴趣。在课堂教学中，教师可通过提升学生参与度，逐步加强学生对实际问题的解决能力，进而提升学生的学习效率。

例如，学习“速度、时间、路程”等数量关系时，笔者可引导学生借助生活场景中的时间、距离、速度等实际问题，让学生关注每日上学所需时间、家到学校距离，最后由学生计算出自己每日上学的速度。再如，为增加学生对九九乘法表的理解，笔者为学生创设了一个生活化问题情境，向学生体温：“小明爸爸到超市买橘子，家中共有3口人，想要每个人分到3个橘子，那么小明爸爸应该买多少橘子？”学生在这个生活化问题下激发了学习兴趣，联系到乘法表，最终选出了3×3的结果。

三、引入操作性问题，培养学生综合能力

小学生天性好动、爱玩，教师在授课过程中，可借助学生这一特征，组织学生参加动手操作活动，借助简单教学方法，提升学生对数学知识的探究能力。学生在这类活动中，不光能提升自身动手能力，还能进一步增强学生对数学知识的记忆与理解。为此，教师在数学课堂上，应基于简单操作实践，给学生创设一些可操作的问题情境，提升学生对数学知识的探索与掌握能力[2]。例如，学习平行四边形、梯形、圆时，为增加学生对图形的认知，可在课堂上开设剪纸活动。以梯形为例，开展剪纸游戏，让学生通过剪纸，了解梯形是通过哪些图形拼接而成的。完成剪纸游戏后，引导学生：由于梯形是由长方形与三角形拼接而成的，让学生思考，求梯形面积时，可否求长方形与三角形面积之和？这种锻炼学生动手能力、培养学生综合学习能力的方法，在课堂应多多使用，不仅有助于提升数学教学效果，还有助于提升学生的综合学习能力。

结语

总之，教师在小学数学教学过程中，应发挥学生们的主体作用，通过激发学生对数学的学习兴趣，提升课堂教学效率，培养学生的综合素养。学生通过教师创设的问题情境，不光能通过自身的思考与分析解决问题，还能提升学生的数学学习效果。

参考文献

[1]王静琦.小学数学教学中创设有效问题情境的措施[J].小学生（中旬刊），2021（10）：48.

[2]曾潮伟.小学数学教学中有效问题情境的创设策略探讨[J].新课程，2021（30）：91.