构建高中数学高效课堂的策略研究

郭甜莉

摘要：高中数学难度相比于初中数学有很大提升，且习题花样翻新无穷，解题思路不拘一格。若想构建高中数学高效课堂，教师必须激发学生的学习兴趣，培养学生的自主探究能力，鼓励学生敢于向难题发起挑战，让学生通过解决一系列数学问题丰富数学思维。本文将就构建高中数学高效课堂提供几条策略，以供广大同行参考。

关键词：高中数学;高效课堂;学习兴趣;自主探究能力;数学思维

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-137

高效课堂要求在有限的教学时间内实现教学收益的最大化。为了实现这一教学目的，教师必须以学生的需要为出发点，以学生数学能力的提升尺度为唯一评价标准。本文将从培养学生的预习能力、开展小组合作探究活动、优化评价方式三个方面，论述构建高效课堂的具体策略。

一、提高高中生的预习能力

未来社会要求的是能够持续进行自主学习的人才。由于知识更新迭代加速，学生在高中和大学所学的知识不可能满足工作需要，因此，学生在走向工作岗位后必须坚持不懈地学习。为此，在高中教学阶段，教师必须让学生养成自学能力。在高中数学教学工作中，数学教师可以通过为学生布置预习任务，提高学生的自学能力。通过预习，学生不但可以对授课内容提前做到心中有数，也可将自己分析数学问题的思路同教师的授课思路进行对比，从而不断优化自己的数学思维。数学教师可以利用信息技术，将教学内容的精华录制到微课上进行深入解析，提高学生的预习效果。

比如，在学习《等式性质与不等式性质》之前，教师即可以在微课中向学生渗透不等式知识的应用场景。可以说，等式知识与不等式知识体现的是两种思维：等式体现的是唯一，不等式体现的是范围。学生通过对比等式与不等式应用场景的差别，可以适应两种不同的数学思维。理解这一问题实质后，学生可以解决两大类现实问题。教师在微课中向学生讲明不等式的应用场景，在课堂上讲解不等式的性质，课上课下双管齐下，可以大大提高课堂效率。

二、展开小组合作探究活动

数学是一门逻辑思维极其严密的学科。越到数学教育的高级阶段，对学生数学逻辑思维能力的要求则越高。教师在教学过程中，应按照科学的教育规律，将数学问题设置做以科学的规划，习题训练由易至难，由单项至综合，由理论至实践，由个人完成到小組合作完成。教师应鼓励学生对数学问题进行自主探索，或几人合作协调来完成学习任务，自己则在必要时给以启发和指导。学生在教师的科学启发下，会逐渐提高解决数学难题的能力，从而向数学高峰奋力攀登。教师在讲解各类具体的数学问题的过程中，可以教学生构筑不同的思维导图。这样，一幅思维导图代表一种思维模式。经过不断的积累，学生的数学思维会逐渐变得丰富起来，解决数学问题的能力也会越来越强。

比如，在学习判定一个函数是否是奇函数或偶函数时，不能简单地从公式上判断，而是要严格地考察该函数的定义域。也就是说，一个奇函数的定义域一定要关于原点对称，一个偶函数的定义域一定要关于y轴对称。这种思维模式就是针对一个具体数学问题的逻辑思维模式。从此例来看，科学严密的逻辑思维的建立前提是学生对数学概念的精准掌握。如果高中生对某个数学概念模棱两可，是不可能建立起严密的数学逻辑思维的。其次，逻辑思维的发展有赖于大量的数学实践。只有通过大量的数学实践，学生才能丰富数学思维，借以带动解决数学问题能力的提高。在小组合作探究过程中，通过每位同学发表的不同意见，教师可以准确掌握其思维特点，这对教师下一步优化教学可提供直接的依据。

三、优化评价方式

近年来，“评价”这一教育环节越来越受到业内人士的重视。之所以会有此种现象产生，是因为以往许多成绩优秀的学生走上工作岗位后业绩平平，而在校成绩一般的同学反倒将事业做得风生水起。这不能不引发教育工作者的深刻反思。细思个中原因，只能得出一个结论，传统的评价方式存在严重缺陷。

传统的评价方式只是看学生的考试分数，可是，考试分数并不能准确而全面地反映一个学生的实际能力。为了准确、高效地评价学生，教师必须转变评价方式，在教学过程中留意观察学生各方面的能力，包括解题能力、沟通能力、变通能力、创新能力等多项内容。数学教师可以同组内教师和校内教师精诚合作，深入沟通，探索出一套行之有效的评价方式。新的评价方式出台后，要马上公之于众，让学生按照新的评价标准调整自己的学习方式，转变自己的思维模式。高中生接受新鲜事物的能力十分强，在新的评价机制的引导下，学生定会走上一条科学的数学学习之路上来。

比如，在学过函数知识后，评价规则中如果有这样一条内容：“某位学生若能运用函数知识解决一个困扰我市发展的社会问题，在期末测评时可为其加20分。”在此类机制的激励下，学生会努力探求数学知识的实践应用，会大大提高学以致用的机会，也会改变学生一味死学知识的传统思维模式。如果各级教育主管机构多多出台类似政策，高中数学教学必将迎来新的春天。

总结

社会发展永无止境，高中数学高效课堂的构建也永远没有完成时。教师应结合时代发展需求和班上学生实际情况，不断优化教学方法，促进课堂效率的不断提升。

参考文献

[1] 张晓君.构建高中数学高效课堂的策略研究[J].赢未来，2018，000 （006）：P.67-67.

[2]赵麦霞.构建高中数学高效课堂的策略研究[J].学周刊，2018，28（28）：44-45.