家校各就各位，方能合作到位

王莉

做教育研究与教育咨询这些年，一些家长总是向我抱怨，说老师给孩子布置的部分家庭作业变成了“家长作业”，因为这些显然是孩子无法独立完成的作业，需要家长投入很多时间和精力才能帮助孩子甚或“代劳”完成。这样的家庭作业造成了家长的困扰和家庭的负担。我去开展家庭教育讲座时，也有不少校长、学校德育主任和班主任和我抱怨，说一些家长把孩子交给学校后就当起了“甩手掌柜”，似乎孩子的教育只是学校的责任。如此看来，家校矛盾普遍存在。

其实学校教育和家庭教育从来就不是对立的，也不应当走向对立面，因为家校有着共同目标——育人，只是我们在实践过程中偏离了界限而已。只要家庭和学校“各就各位”、各司其职、分工明确且各担其责，家校合作就一定能取得良好的效果，也一定能共同为孩子成长引领方向、保驾护航。

学校教育不能越界

我们先从学校说起。学校的任务是“立德树人”，教师的责任是为学生“传道授业解惑”——传授知识、教授技能、解答成长过程中各方面的疑惑。学校是孩子获取知识、养成品格、形成能力的主要场所，但是在学业负担比较重的情况下，一些老师向家长转嫁压力，给家长布置“作业”，要求家长检查、订正孩子的作业，把孩子的家庭作业变成了“家长作业”，这样的做法就缺乏边界感了。

还有些学校为了搞创新，要求教师布置的作业有新意，于是这些作业为了创新而创新，为了变花样而變花样，超出了当下的生活实际，超出了孩子的能力范围，因此不少“创新作业”其实是家长在代劳。实事求是地分析一下，家庭作业是孩子的作业，不是家长的作业。学校有压力，应该想办法去疏导，而非转嫁给家长;学校搞创新，也应当考虑学生的个人能力和家庭状况。

令人高兴的是，家庭作业变“家长作业”的现象应该会越来越少。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》 （以下简称《意见》）就专门对此做出了明确要求：“严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。”

对于给学生家长布置作业一事，教师们也觉得委屈：“我们也是迫不得已啊，还不是因为压力大、负担重！”幸而这一点国家早已看到，所以出台《意见》的出发点就是“构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长”，在要求严禁给家长布置作业的同时，也明确了要“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。当然，政策的落地和见效需要时间，让我们拭目以待。这个过程中需要学校进一步明确边界，担起学校教育的责任，守住校园主阵地。

家庭教育不能忘本

再来说说家庭教育。一些学生家长对他们的职责及家庭教育的基本功能并无清晰的认识，不自觉地混淆了学校教育与家庭教育的边界。“孩子上学了，家长也要重新上学。” 每当我在家庭教育讲座中讲到这句话时，很多家长就会问我：“这个‘重新上学’是不是指‘陪读’？”

的确，有一些很“负责任”的家长是这么做的：从孩子进入小学开始，家长就给自己也准备好了一套语文、数学、英语等科目的教材。孩子今天在学校学什么，自己也亦步亦趋地跟上，若孩子遗漏了哪个知识点，自己作为家长可以及时进行补缺补漏、跟踪指导。当孩子放学回家，他们就紧盯着孩子的作业，甘心充当老师的帮手，给孩子辅导作业……他们对孩子的教育完全围绕学业展开，再无其他内容。

这些家长应该说尽职尽责，却本末倒置，忘记了家庭教育的“本”，还超越了边界，把“手”伸到了学校教育的地盘去。这样做肯定不妥，效果也不佳。一方面，学业传授的主要责任应由学校的教师来承担，家长不必过多介入，做好适当的配合工作就行。如果家长插手太多或操作不当，孩子很可能会依赖家长，让家长来“上学”，反而放松了自己。另一方面，我们说家长也要“重新上学”并不是指家长要过多关注孩子的学业方面，而是指家长要拿出学生的姿态，系统地学习教育学、儿童心理学等方面的专业知识，这样才能跟上孩子的步伐，陪伴孩子成长;同时还要结合学校、老师的要求，对孩子的成长进行引导。这些才是家长“重新上学”的真正内涵。

还有一些家长，把孩子交给学校后就当起了“甩手掌柜”，似乎孩子的教育只是学校的责任，甚至对老师说：“老师，我这孩子就交给您了！您帮我好好管管他！”这是典型的不负责任的家长，也是最让老师头疼的一类家长。家长永远是孩子的第一责任人，怎么可以推卸责任呢？

家长不应该只充当孩子的“取款机”，认为交完费用就万事大吉了。家长应该始终关注、陪伴并引领孩子的身体成长与精神成长，这才算是合格家长。

中宣部等七部门联合印发的《关于进一步加强家庭家教家风建设的实施意见》，其目的正是要进一步加强家庭教育建设，呼吁各方的重视。在“中国教育三十人论坛第七届年会”家庭教育分论坛上，有关中国家庭教育缺失的话题被频频提及，专家呼吁家长要回归家庭教育阵地，重新认识并担起家长责任。

各司其职方能合作到位

从管理学的角度讲，所有的合作都必须以有效的分工为基础，否则就无法有效进行。教师做好学校的任务，家长尽到家庭的责任，彼此分工明确，在此前提下进行合作，才有可能产生“合力”。学校是孩子获取知识、养成品格、形成能力的主要场所。教师通过言传身教，传授给孩子知识和技能，并在潜移默化中帮助孩子从小树立正确的世界观、人生观、价值观，引导孩子形成优良的品格。这些是学校的责任。

21世纪教育研究院院长杨东平在其《家庭教育的核心价值》一文中说：“我国当前的家庭教育正处在严重的危机之中，家庭教育的功能已被异化。学校教育则被窄化为知识教育，知识教育又被扭曲为应试训练。其后果是，家庭教育成为学校学科教育的延长，家长异化为应试教育的陪练，抽空了家庭教育的基本价值。”当下有不少家长并没有意识到家庭教育应有的功能及其特殊价值，而只是把家庭教育当成学校教育很单薄、很片面的一点点延伸，使得家庭教育处于尴尬地位甚至可有可无的境地。有些家长成了孩子的陪练：孩子放学后，不是带着孩子继续上课外辅导班，就是监督孩子完成学校的作业。孩子的业余时间除了上培训课就是做作业，孩子和父母之间的交流完全围绕应试训练而展开，家庭教育的基本价值被“抽空”了。

我认为家庭教育的本质是父母和孩子一起成长。家长的本职是当好孩子身体成长和精神成长的引领者和支持者，家长的本分是保证孩子身心健康，家庭教育的本来面目是父母和孩子一起过一种温暖的家庭生活。那么家长应该做些什么来让家庭教育回归“本然”呢？坚持陪伴孩子做好吃饭、阅读、运动、谈心等看似平常实则很重要的事，防止家庭教育“学校化”“知识化”。

家长搞清楚自己的责任是什么、应该做些什么之后，就能明白家庭教育内容中有很大一部分就是要配合学校，寻求良好的家校合作，促进孩子的身心健康成长。在家校合作中，家长的态度是否积极，会对孩子产生不同的影响。家长要努力做积极的“合伙人”，与孩子的学校、老师建立良好的互动关系，在各方面做好配合工作，怀着积极心态，拿出积极行动，进行积极沟通，全身心地投入支持孩子全面发展这一目标中去。

无论是学校教育，还是家庭教育，都在孩子成长中发挥着重要的作用。笔者认为最佳的状态就是，学校和家庭在明晰了双方的边界之后，既能各司其职，又能良好配合，从而更好地发挥合力，共同引领孩子的成长和发展。

（作者系文质教育研究院高级研究员、家庭教育指导师、生命化教育与儿童阅读推广人）