浅谈班主任如何有效管理教育学生策略

晋孝萍

内容摘要：

班主任工作是学校教育教学工作的重要组成部分，作为一名小学生的班主任要不断反思自己在批评教育学生时的方法，应该在批评教育学生时讲究批评的艺术，即：①摆正心态，树立师生平等的教育理念。②讲究策略，应用科学方法解决实际问题。③提高语言艺术，搭建师生沟通的桥梁。这样，我们在批评教育学生的工作过程中就一定会收到事半功倍的教育效果。

关键词：     班主任管理   问题学生  讲究语言艺术

近几年来，班主任的工作开展起来十分困难，因为学生的纪律教育工作不只是一所学校或一个县区的问题，而是一个国家、一个社会的问题。在担任班主任工作的十多年时间里是我与学生共同成长的过程，我深深感受到班主任工作的重要与伟大。小学生正处于人生发展阶段，特别是高年级的学生，对外界充满好奇，不断地想去尝试陌生的领域，因此，会犯下各种各样的错误，这是在所难免的。

说到学生犯错误，很多班主任都会说：“由于学生年龄尚小，缺乏明辨是非的能力，认识上总会存在一些偏差，从而导致他们不自觉地犯错误，这是可以理解的。”批评是班主任教育学生的一种必用的，也是常用的手段。我们班主任只有能原谅并理解学生犯错误，才能保持冷静的头脑，做出客观、正确的判断，才能取得有效的批评教育。要想让批评达到预期的教育目的，使学生心悦诚服的接受老师的批评，班主任应该在批评教育学生时讲究批评的艺术，做到以下几点：

一、摆正心态，树立师生平等的教育理念

现在的学生自尊心很强，都希望得到教师的尊重。尊重学生的人格是批评学生的前提。成功有效的批评都是建立在尊重和热爱学生的基础之上，我们应该让批评成为一种重要的激励学生改正错误或是上进的方式，成为一种教师与学生积极沟通的信号。面对犯错误的学生，我们应该克制自己的情绪，保持冷静的头脑，让批评发出理性的光芒。心平气和的指点，就像和煦的春风温暖学生的心灵，像甘甜的雨露润泽学生的心田，才能创造出一种宽松、愉快的教育氛围，才能拉近师生之间的距离，才能做到“晓之以理、动之以情”，就能收到良好的教育效果。

作为教育工作第一线的班主任，我们更应该树立以人为本，师生平等的教育理念，用自己的关爱去引起学生感情上的共鸣，拉近教师与学生之间的距离，使学生感悟到“知错能改，善莫大焉”的道理。

二、讲究策略，应用科学方法解决实际问题

班主任在批评教育学生时，不能视学生的错误如“洪水猛兽”，应全面地看待学生，不能因学生某一方面或几方面的缺点而全盘否定其优点。批评学生要轻重适度，過激、尖刻的批评，只会让学生对错误变得更加麻木不仁，起不到半点对其警戒和教育的作用。

班主任在批评教育学生时要根据不同的对象和场合，灵活运用不同的批评方式。首先，要全面了解每一位学生的情况，批评才能做到因人而异。其次，批评学生还要做到因地制宜。一般情况下，不宜在大庭广众之下点名批评那些自卑感比较强的学生，特别是性格内向的女生，而应事后给予个别批评;对于犯了严重错误或犯了具有一定普遍性错误的学生以及那些平时松松垮垮、自由散漫的学生，要在掌握一定分寸的前提下，可在公开场合及时地给予严厉的批评。

三、提高语言艺术，搭建师生沟通的桥梁

什么是教师的语言？教师的语言实际是一种行业语言，是一般语言在教师行业中的变化形式。它如同电影语言、音乐语言一样，属于专业语言。它是教师传递信息的媒体，是教育教学的主要工具，是一种专业化的创造艺术。说到教师语言，人们只是想到老师在课堂教学中的语言，却忽视了教师语言在批评教育学生领域中运用的重要性。教师语言不管是在教学方面还是教育方面，都是同等重要的。特别是近年来，教育中的语言更为突出。我认为，班主任在批评教育学生时，应该注意以下四点：

1、说“通”话。就是既要有书面语言的精确，又要有口头语言的明白易懂，易于被学生所接受。我在长期的教育实践中发现，成功教育通常是因为能深入浅出的讲清问题，精确地向学生表达自己的意图。

2、说“活”话。世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的语言。生动形象的语言是成功沟通的催化剂，如果教师没有良好的口才，语言不生动形象，教育学生时也只会讲干巴巴的大道理，索然无味，学生定然将你拒之门外，何来成功教育。

3、说“准”话。现在的学生非常的娇气，受不得一点委屈，我们在教育时如果缺乏准确性的语言，说话有误甚至是稍有不当，就会遭到学生的反驳，这样不但解决不了此事，反倒影响自己的形象，降低自己的威信。

4、说“趣”话。幽默、风趣的语言是教育语言的润滑剂，是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。实践证明，富有幽默感和教育机智的教师更容易与学生沟通，更能有效地教育学生，更善于缓和工作中的紧张局面，也更能以一种积极、乐观的态度来处理矛盾。

会说话的教师不一定能成为优秀的教师，但优秀的教师一定是会说话的人。要想在普通教师中脱颖而出，就必须学会“说话”，也就是要掌握教师的语言艺术。

综上所述，没有批评的教育是残缺不全的教育，没有艺术的批评是有缺憾的批评。批评应是教师，特别是班主任对学生的一种激励、关爱、呵护和尊重。批评要讲究艺术，如果每一位班主任都能够做到“批评有方、批评有度、批评有情、批评有理、批评有据”，在批评教育学生工作中就一定会收到事半功倍的教育效果。

参考书目：

1、《小学班主任工作》  （上海教育出版社）

2、《新课程中教师行为的变化》  （首都师范大学出版社）

3、《关注教师的心理成长：有效师生关系的心理促进》（东北师范大学出版社）