偏远农村小学学困生数学学习兴趣培养策略

祁海中

【摘要】学困生是偏远地区小学数学教学过程中的重中之重，这些学困生的客观存在影响着整个班级的教学质量.大多数小学学困生最主要的表现是对数学知识不感兴趣，导致他们的数学成绩较低.如果教师在施教过程中可以想方设法激发出学生浓厚的求知兴趣，学生就会认真听课、记笔记，思考课堂上教师所讲的知识点，并主动参与到课堂中去，数学学习成绩就会切实得到提高.本文重在探究如何提高偏远农村地区小学学困生的兴趣培养，以逐步实现这些学困生身份的转化.

【关键词】偏远农村;小学数学学困生;学习兴趣;培养;策略

【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《偏远农村小学学困生数学学习兴趣培养策略探究》的研究成果.（课题立项号：GS【2020】GHB3918）

毋庸置疑，学困生在偏远地区比比皆是，数量不少，这些学困生的客观存在影响着正常的教学质量的提升.所以，作为一名数学老师，就要在教学时切合实际，积极引导，激发出学生学习数学的兴趣，帮助那些学困生取得优异成绩，告别学困生身份.下面，我结合偏远农村从教工作的心得，就提高偏远农村地区小学学困生的兴趣培养，展开讨论，以期同大家交换教学经验，切实提高学困生的数学学习成绩和数学素养.

一、小学生数学学习的重要性

小学生通过数学课堂，期望学到一些知识，而这些知识学习和吸收效率的高低最直接的体现就是数学成绩.但是很多偏远农村小学生面对数学却提不起任何的兴趣，这使得他们的数学成绩较低，成为教师的心头之痛.小学生本身就比较好动、贪玩，他们对学习的认知不足，在他们的概念中不知道学习是为谁而学，学习究竟又有什么用处，对学习的印象模糊，导致他们没有主动学习的意识，也提不起学习的兴趣.倘使小学数学教师遵循学生发展成长的规律，将自己的数学课堂打造得更加有趣，那么自然会吸引这些学生的注意力，让他们逐渐对数学学习产生兴趣，那么他们会更加乐意投入到数学课堂中去.如果他们觉得数学知识趣味横生，自然会喜欢上数学，学习态度也会发生相应的变化，学习数学知识的效率自然也会得到相应的提高.

一旦这些学困生对数学知识产生兴趣，那么他们就会认真听老师讲课，会更加积极地思考课堂上教师所讲的知识点，并主动参与到课堂中去，学习热情自然会高涨，并会想方设法地解决老师提出来的问题;同时，在今后的课堂上会更加大胆地表达自己的看法，学习成绩一步步提升就自然水到渠成了.因此，作为偏远农村地区的小学数学教师，应该尽自己最大的可能培养这些学困生的学习兴趣，使他们更加积极地投入到课堂中去.

二、偏远农村小学学困生数学学习兴趣培养策略

（一）关心爱护这些学生

偏远农村地区的很多学困生大都是“留守儿童”，教师应该给予这些学生更多的关注和关心，让这些学生在老师无微不至的关怀中，逐渐对数学学习产生兴趣.

1.生活上关心

对于巩固学生学习数学的兴趣，教师起着关键作用，因为兴趣的产生和深化都离不开教师的培养.但在实际的教学过程中，很多偏远农村的数学教师因为身兼数职，也可能因为各种原因，往往忽略了对这些学困生的关心.由于小学生年龄比较小，且很多孩子的父母常年在外，在生活上经常面临很多的困难，所以他们的心灵是很脆弱的，常常因为生活中的困难而无心学习，更别提學习兴趣了.在他们的内心深处，最多的渴望是“爱”，因此数学教师应该给予这些学生更多的关心和爱护，经常关心他们的生活，关注他们的心理，经常和这些学生聊天交流，并且在课堂内外多留心观察这些学生的表现.如果一旦发现他们有异常，应第一时间沟通解决，让这些学生感受到老师对自己的重视和爱护，以情融化这些学生的心灵，逐步改变他们的学习兴趣.

2.学习上帮助

很多小学学困生感到自己在学习数学的过程中力不从心，因为偏远农村孩子的父母文化程度比较低，也无法给予他们更多的学习帮助，且很多孩子的家长经常不在家，他们无法从父母那里得到他们想要的鼓励，这使得他们在学习数学的过程中体会最多的是挫败感和失落感，常常与学习的喜悦和成功毫不相干，这也使得他们渐渐地放弃了数学知识的学习，变得越来越不自信.而作为数学教师，在经常和这些学生朝夕相处的过程中，应该在学习上给予他们关心和帮助，在充分了解他们数学学习情况的基础上，为他们设置一些可以解答出来的问题，并在他们解答出来之后，给予充分的肯定和表扬，让他们感受到数学老师对自己的重视，从而产生学习数学的动力.

对数学知识比较欠缺的学生来讲，教师应该抽时间给这些学生进行辅导，让他们明白数学教师的良苦用心，从而更加积极地投入课堂中去.在课堂上，教师应该给予这些学生更多的表达机会，让这些孩子都能积极地回答问题，并对他们的课堂表现给予及时的评价.当出现回答不出来问题的时候，教师也应该给予他们鼓励的话语和眼神，让他们更加认真地听课，解决问题.

3.平等地对待学生

在实际的小学数学课堂中，教师不应该戴着有色眼镜去看待这些学困生，而是应该平等、公正地对待每一名学生，这样学生心理才会平衡，才不会与老师作对.面对这些学困生时，教师不应该讽刺挖苦他们，而是应该宽容地对待他们在数学学习上所犯错误，在他们取得进步时，鼓励和表扬他们，在犯错时，用理解的态度去对待他们，用发展的眼光去对待他们，让这些小学生能感到自己与其他学生都是平等的，教师对他们也是关心和爱护的.在这种平等、理解的学习氛围中，他们也会逐渐消除对数学学习的畏惧心理，从而产生学习数学知识的兴趣.

（二）创设良好的教学开端

在教学过程中，教师应该创设多样化、趣味横生的教学课堂，注重多样化的课堂导入，吸引小学生的眼球，让他们对数学知识产生强烈的求知欲和好奇心，让学生带着学习的欲望和问题愉快地进入课堂，这样可以提高小学生的学习兴趣.

1.故事引入

在教学开始之前，教师可以将小学生都喜欢的故事引入自己的新课，听到老师要讲故事了，他们的注意力一定会集中起来，并迫不及待地想要听故事内容.因此，小学数学教师应该充分备好课，注重课程内容与故事的联系，抓住小学生的兴趣点，为小学生引入有趣的故事.这样的数学课堂将更加具有活力，学生的学习兴趣也会不断高涨，也能比较快地接受故事中蕴涵的数学知识，并能通过故事对数学知识产生更加浓厚的兴趣.

2.生活化引入

很多时候，学困生对数学学习提不起兴趣，原因可能是他们觉得学习数学好像没什么作用，且数学知识比较抽象.因此，数学教师可以利用学生的这些心理，在课堂导入时，与学生的实际生活相联系，让教学内容贴近生活实际.这样，学生可以更加明白数学知识，觉得数学知识其实就在我们身边，就在我们的生活中，从而引导学生从生活中找到数学信息，让学困生明白学习数学其实并不难，在进一步贴近生活的素材中感受数学知识的魅力，逐步培养这些学生的学习兴趣.

3.游戏导入

小学生都有喜欢玩游戏的特点，教师可以根据学生的这一特点，在课堂导入时涉及一些小学生比较感兴趣的游戏，这样能够完美地将“玩”融入数学知识的学习当中.这样，学生不但能玩好，还能学好，在不断体验数学趣味的过程中，增长对数学的学习兴趣，学习数学的压力也会随之减少.

（三）动手实践，增加学生的学习兴趣

要想最大限度地激发学生的学习兴趣，教师就要充分发挥这些学困生的主观能动性，让学生自主地去探索学习的乐趣.有时候数学知识比较抽象，教师可以引导学困生通过动手操作来进行理解.在学习实践的过程中，教师可以鼓励学生利用现有的资源，把抽象的数学知识形象化和生动化.这样，学习数学知识的难度就会降低，学生也更容易理解.

在三年级数学学习四边形周长的过程中，部分应用题会让学生求出围绕四边形篱笆的长度，很多学困生觉得没办法理解这里的知识点.但仔细分析就会发现，其实这里求的就是四边形的周长.这个时候，教师可以让学生动手剪一个四边形，并拿绳子围绕一圈，学生就会更容易理解原来围篱笆就是要求出四边形的周长.这样一来，学困生会因为自己的动手操作而收获成就感和乐趣，学习的兴趣也会不断高涨.

（四）丰富数学练习的形式

对学困生来说，学习数学可能是一件非常困难的事情，且在书面练习中也经常出错，这让他们的自信心备受打击，学习数学的兴趣也日渐淡薄.教师应该在充分了解这些学困生学习情况的基础上，根据他们的实际情况为他们量身定制比较有趣味性的练习，吸引他们的注意力，让这些学生觉得数学练习并不是枯燥乏味的，而是充满了很多的趣味，从而获得成就感，不断增强自己的信心，调动他们的学习积极性.教师可以设置一些与小学生生活实际相关的练习题，也可以设置一些动手操作的练习题，让学生动手实践，从而发现数学学习的趣味，不断提高学习兴趣.

三、结束语

對偏远农村小学数学学困生学习兴趣的培养是必要且重要的.数学教师可以从上述各个方面做起，并在实际帮助这些学生的过程中，根据个别学生的特点，挖掘出更加有益于培养他们学习兴趣的方式和方法.教师也可以将这些做法逐步运用到自己的教学实践中，在提高学生学习数学知识兴趣的基础上，实现他们“学困”身份的转化.

【参考文献】

[1]傅俊.如何培养学生学习数学兴趣[J].教师论坛，2001（2）：9-10.

[2]马素平.浅谈在新课标下如何培养初中学生学习数学兴趣[J].宿州教育学院学报，2007，10（3）：2-4.

[3]蒋志强，激发小学低年级学生数学学习兴趣的策略分析[J].软件：电子版，2017（4）：30.

[4]白振华.小学数学教学中培养学生反思性学习能力的思考[J].教育理论与实践，2018（14）：56.