将绘本资源引入高校美术教学的实践研究

马紫君

摘 要 绘本作为一种美术资源存在于人们日常学习和生活当中，它融合了中华优秀的传统文化、传统价值观和艺术多样化的表现形式。结合高校美术教育专业特点，将绘本资源融入高校美术教学，不仅将中华传统文化的内涵价值通过绘本的形式进行传承，推动中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展，还有效提升高校学前专业学生的美术专业能力，促进其综合全面的发展。

关键词 绘本资源;美术;传统文化

中图分类号：G424                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.32.031

Practical Research on Introducing Picture Book Resources into

Art Teaching in Colleges and Universities

MA Zijun

（Fujian Preschool Education College， Fuzhou， Fujian 350007）

Abstract As an art resource， picture books exist in people's daily study and life. It integrates Chinese excellent traditional culture， traditional values and diversified forms of art. Combined with the characteristics of Art Education Specialty in colleges and universities， integrating picture book resources into art teaching in colleges and universities not only inherits the connotation value of Chinese traditional culture in the form of picture books， promotes the creative transformation and innovative development of Chinese excellent traditional culture， but also effectively improves the art professional ability of preschool students in colleges and universities and promotes their comprehensive development.

Keywords picture book resources; art; traditional culture

1研究背景

2018年，國务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，强调我国高校要以中华优秀传统文化传承发展和艺术经典教育为主要内容，要推动传统工艺的振兴和中华优秀传统文化保护传承与创新发展。2019年，我国教育印发《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》提出高校美育工作应遵循美育特点弘扬中华优秀传统文化，增强文化意识与文化担当。由此可见国家非常重视传统文化在高校的推行，高校必须以弘扬传播传统文化为己任，积极探索我国传统文化创新发展的新途径。

学前教育专业主要培养对象为未来的幼儿教师或幼教工作者，不仅需要学生掌握扎实、丰富的美术技能和知识，还要能够将其运用到学前教育实践中，进行幼儿园环境创设、节日装饰和其他领域教学活动，引导幼儿使用多种材料与工具，运用不同造型手法，全面促进幼儿健康发展。当前高校学前教育专业学生由于入学前严重缺乏美术专业训练，底子特别薄弱，加上在校美术专业学习时间有限，而美术知识与技法内容涉及非常广，造成学生在毕业时存在美术实践能力与创新能力弱，根本无法满足幼教岗位多样化的环境创设与玩教具制作等美术实际需求。尤其近年，快餐文化的冲击与就业环境竞争的激烈，往往出现供大于求的情况，而很多学前专业学生自身美术专业能力弱、文化底蕴不深，极大加剧其就业的难度，更谈不上要成为社会主义的建设者和接班人。

绘本，指的是图画书，过去为以绘画为主附有少量文字的书本，而随着时代与科技的发展，绘本的内容与表现形式越来越多样化，空间上分为平面绘本和立体绘本。根据内容与形式上分为文化传承知识类、故事阅读共情类、动手互动益智类、拉伸变形创意类等可互动可欣赏的儿童绘本。绘本最值得强调的也是最重要的就是文学性与艺术性，它文字精炼但直指内心，它图形生动愉悦身心。通过绘本的制作与欣赏，能促进学生的造型能力、色彩搭配与创新能力的发展，还能使我国年轻一代坚守对本民族文化的感知、认知和传承、创新。以手工艺的多样化表现形式，达到民族文化的传承与创新。在高校学前美术教学中引入绘本资源，能拉近美术课程与日常生活和传统文化之间的距离，激发学生关注生活与传统文化，也推动高校美术课程的改革。

2 绘本资源在高校学前美术教育开展的价值

2.1 丰富高校美术教育资源

将绘本资源融入高校的美术课程中，不但可以开拓学生的艺术眼界，激发学生对美术学习的兴趣和热情，更可以拓展高校学前美术教学内容，以新的角度激发学生美术专业能力和创新性思维的提升，从而提高高校美育育人的深度。将绘本资源与美术课程进行有效整合，合理的转化与运用，能加强学生对绘本中包含的文化底蕴、美术内涵和工艺技法的了解和学习，使学生体验到生活之美、文化之美和艺术之美，实现高校以美育人、以文化人的美育目标。通过绘本资源在高校美育平台的注入，为学生的灵感迸发与艺术创作提供源源不断的素材，提升幼教美育质量，促进学生德智体美劳全面发展。

2.2 彰显立德树人根本任务

绘本资源里展现了中国传统文化和中国传统价值观，它以艺术多样化的表现形式呈现在大众面前。它能与民间手工艺中的立体纸塑、布艺和综合材料有效结合，具有“互动性”“文化性”“趣味性”“艺术性”等特点。绘本能从形式、内容和主题等维度，形成一个完整的中国美术文化史的解读系统，能贯彻我国对于中华传统文化精神的传承发扬，其价值也可以在中华优秀文化传承中充分彰显。将绘本资源融入高校美术教学中，是将我国传统文化的内涵价值以润物细无声的方式传递到学生中，再以艺术创作的形式不断传承创新，推动中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。学生在绘本的制作中，传承与创新传统文化，在互动实践中彰显里的树人概念版任务，实现以美育人、以美化人、以美培元的宗旨。

2.3 提升学生美术专业能力

绘本形式多样、内容丰富，结合纸艺、布艺和废旧材料等呈现平面造型、半立体造型和立体造型的绘本作品。绘本资源源于生活，美化生活，有着亲切的生活气息，学生在绘本设计制作中，由平面造型过渡到三维立体表现，儿童由阅读欣赏到游戏、表演互动，学生在与绘本的互动中感受自然之美、生活之美、心灵之美。学生在绘本制作的过程中，不仅激发了美术创作兴趣，提升了造型能力、色彩搭配能力、构图能力和创新意识。同时，在与绘本的互动实践中，学生也极大培养了团队合作意识和沟通能力，促进高校学前专业人才培养质量的全面提升。

2.4强化美育课程艺术实践

将绘本资源与高校美育实践有效结合，学生在绘本制作过程中，通过体验式、互动式、启发式、游戏式等多种形式，润物细无声的参与到文化的传承当中，在教师的启发下，学生自主参与、不断创新，深度进行绘本艺术实践活动，同时反哺幼儿园教育教学与环境创设，有效提升校园双方的美术专业素质，形成基于绘本实践的“多元对话、共同成长”的美育教学机制。在高校教师的启迪引导、学生的参与创新、儿童的乐享创造中，突显学前教育专业特色。

3 将绘本融入高校学前美术教学中的实施策略

3.1 设置“绘本制作”专用手工教室

高校可根据绘本手工制作的特点，设置专用的美术教室或手工实训室，在专用的场所为学生提供丰富、多样化的制作工具和材料，配备备有绘本作品的制作流程图，可供学生在参观交流之余，还能通过亲身参与、现场制作，营造出直观、美的、实用的氛围。“绘本制作”教室可定期组织四到六名学生为一组，采用多组交流互动，以体验式、互动式、启发式、竞赛式等多种形式让学生们共同参与到创意绘本制作过程，通过学生自主参与，教师启发引导开展绘本艺术实践，同时反哺幼儿园教育教学。同时在专用教室的平台上加强在绘本社团建设，根据学生的特点与优势，挖掘、选拔、培养绘本社团成员，通过教师的传授，学生的参与，儿童的乐享，将中华传统文化以绘本的形式创新呈现，培养和提升学生审美能力、造型能力、创新能力，构建以发展和传承中华优秀传统文化和美术教育为主要内容的专业课程体系。

3.2 采用以“儿童为主”的方式开展绘本实践活动

高校学前教育专业主要是培养幼教工作者，满足幼儿园或相关领域的教学需求。因此，教师在引导学生进行绘本构思时，必须以儿童为主体，用儿童的方式来思考绘本的整体设计，包括色彩搭配、内容选择、图形选择等，只有时时不忘儿童视角，才能做到以儿童为主体，突显学前专业特点，实现学前美育人才培养的高质量。学生在绘本创作中，可从中国传统故事中汲取精华进行设计表现，将故事中的形象进行卡通Q版设计，易于儿童接受。在绘本制作中融入快乐阅读、科学启蒙、感悟思考、手工游戏等于一身，体现出一种厚重的童味、浓郁的童趣和纯净的童真。将其制作成半立體的拉拉书或折叠书，增强绘本的“互动性”“艺术性”和“文化性”，以生动有趣的方式引导学生参与到文化的传承中来，突出学前专业特点的同时，体现我国传统文化传承的内在动力，提升高校学前专业学生美术素养和文化底蕴。

3.3 积极开展“传承与创新”主题的绘本制作竞赛

为了充分激发学生学习与制作绘本的兴趣，培养提升学生的审美能力、造型能力、实践能力和创新能力，促进传统文化的传承与发展。高校课围绕“传承与创新”为主题内容，开展丰富多彩的绘本美术创作比赛，从而带动学校传统文化活动全面有效开展，让大多数学生能参与其中、享受其中、乐在其中，实现高校美术实践全覆盖。以赛促学的教学模式有助于学生不断反思绘本设计的不足之处，激发了学生学习绘本制作和创意表达的自主意识和积极性，不断总结手工学习技巧改进学习方法，强化专业薄弱环节训练，提高其的美术综合能力，从而达到以赛促学的效果。同时也有助于调动教师绘本创意教学的激情与教学改革的积极性。在绘本实践活动中，将竞赛与幼教专业人才培养和美育教学改革相结合，实现了教学相长，从而促进学生美术专业能力的提升。

3.4 定期校园举办学生的“绘本作品展”

美术作品能直观反映高校学生的专业学习质量与教师的美术教学水平，通过绘本作品展能直观了解学生对于美术专业技法掌握的熟练程度与薄弱环节，教师从而不断改进和完善美术课堂教学内容。在校园内可定期举办线上、线下的绘本学生作品展，展区设计以“艺术与生活，绘本与幼教”为主题，突显高校学前教育专业特点与美术教学水平。“绘本作品展”以展示体验为主要形式，充分体现学生绘本作品的实用性、审美性、文化性和儿童教育价值，体现的艺术美好生活的理念。将绘本与高校美育的创新融合，获得直观的感知，营造出舒适、亲切的艺术氛围，真正让我国优秀的传统文化，通过这种展览互动，更好的扎根学生的心灵，实现以美育人、以美化人，以美培元的宗旨。

3.5 建设学生“绘本”社团

高校可在校内建设“绘本艺术”社团，促进绘本资源更好的融入学前美育当中，拉进与学生的距离。高校根据学生的特点与手工优势，深入挖掘、选拔、培养“绘本艺术”社团的成员，社团成员在社团的实践课程中通过参观与学习，互相与交流中开阔自己的思维和启发创造力，提升动手实践能力，“绘本艺术”社团也为学生们个性化创作提供了一个实践与交流平台，从而带动学校绘本文化与工艺技术相结合的模式，让更多数校内学生能参与绘本的创作、享受绘本的美、乐在其中，从而实现高校艺术实践的全覆盖。通过“绘本艺术”社团的建立，以点带面，向四周学生辐射，形成全校师生参与到绘本实践中，全面提升学生的美术专业能力和传统文化素养，进一步促进传统文化的传承与创新，实现艺术引领创新、艺术全面育人的宗旨。

3.6 采用校幼协同，校企合作的人才培养模式

将绘本制作融入幼儿园、幼教企业当中，了解学前行业需求，推进卓越美术人才的培养，提升双师素质的培养。通过加强校幼校企深度联动，整合学前美术资源，促进高校与社会互动互联，开放合作和社会关心支持学前美育发展和学生全面成长的氛围。通过校幼、校企联合举办创意绘本“校幼、校企联展”，形象生动、色彩鲜艳、造型可爱、玩法有趣的创意作品深受幼儿喜爱。创意绘本作品也能转换成具有审美价值、创造意味、实用价值功能的幼儿园教育资源将绘本资源通过学生运用到幼儿园教育教学过程中，幼儿通过多感官的与绘本对话、交流、互动，寓教于乐，在与绘本作品的互动中充分感受传统文化韵味，在校幼协同创新育人机制中，体现艺术教育以美育人、以美化人、以美培元。

4 结语

绘本艺术是中华优秀传统文化在高校传承的新载体，将中华传统文化的内涵价值以绘本的形式传递到生活当中，源于生活，美化生活，体现艺术美好生活的理念。以绘本手工设计制作的形式，弘扬和传承中华优秀的传统文化，使绘本在内容和形式上呈现创新。通过绘本的形式引导大学生关注中华传统文化、关注日常生活，汲取中华文化艺术的精髓融入高校学前教育美术课程中，通过教师的教授指导、学生独具匠心的设计，创作出富有传承性、趣味性和互动性的绘本，提升高校学生的美术能力与创新能力。同时，将绘本资源导入高校美育，起到弘扬中华美育文化，推动中华优秀传统文化的创新性发展，培养全面发展适应新时代发展需求的美术人才，实现以美育人、以美化人、以美培元。在绘本的设计与制作、探寻与感知、传承与创新的美术实践中彰显立德树人的根本任务。

参考文献

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