合阳面花走进小学美术课堂

张圣英

摘要：我国是典型的多民族国家，各种民间美术形式和技艺根植于悠久浩瀚的中华历史，独具无限的魅力和特点。本文以陕西民间艺术合阳面花校本课程的开发与实践为例，探讨民间艺术资源开发的内容和意义，总结校本课程开发面临的难题，给出了实践的经验方法及案例，为将民间艺术引入小学美术教学提供了参考和借鉴。

关键词：民间艺术   面花   校本课程  小学美术

中图分类号：G4 文献标识码：A

校本课程（school—based curriculum）起源于20世纪70年代英、美等发达国家，是以学校为本位、由学校自己确定的课程[1，2]。《义务教育美术课程标准》要求继承和弘扬中国优秀的传统民间美术，弘扬优秀民族文化。本文以合阳面花校本课程的开发为例，通过在小学美术教学中融入民间艺术的熏陶唤醒学生的艺术创造力，挖掘陕西本土文化的内涵，营造浓郁的传统文化教育氛围。

一、陕西民间艺术合阳面花校本课程开发

合阳被誉为“面花之乡”。合阳面花造型生动，色彩艳丽，既有可看的观赏性，又有可吃的实用性，非常适合小学生的心理与智慧活动特点，极具理论与实践的开发价值。

基于适应性原则，我选择了饱含历史文化的“十二生肖”、“小老虎”、“老虎娃”、“百鸟朝凤”、“孔雀展屏”等作品进行了面花校本课程的研发。

综合考虑自主性、多样性与结构性原则，以合阳面花基本技艺为基础，根据学龄特点，选择适合难易度的作品，形成分阶段的校本课程体系。

二、校本课程开发面临的难题

在合阳面花校本课程的开发与实践过程中，凸显出几个关键难题：

1. 教师知识与技能的学习

校本课程强调“校本”，这意味着没有更多的成熟范式可直接照搬，尤其民间艺术往往跟技艺和技巧的传承密不可分，需要充分激发广大教师参与校本课程开发的愿望和动力，创造条件加强知识与技能的学习和练习。

2. 需重视民间生活与人的体验

民间艺术校本课程离不开民间艺术生动的本源，民间艺术来自民间生活，应尽可能创造条件让学生走近民间的生活和民间艺人，生活才是最好的老师。

三、合阳面花校本课程实践

1.大胆采用开放式教学模式

民间艺术以其独特的魅力更适合采用开放式教学模式。在合阳面花校本课中，以“面花小老虎”及“百鸟朝凤”作品夸张的造型和色彩感染学生，让学生通过讨论、互动与交流，把握民间面花的艺术特色，大胆参与创作出风格多变、个性鲜明的面花作品。

2.创设和谐的教学环境

大多数民间艺术作品具有一定的复杂度，更适合小学生的合作互助，共同动手完成大幅作品。例如十二生肖大型面花作品，由学生们共同协作完成，在品味和理解十二生肖形象的基础上，鼓励学生们进行生动的个体与局部的大胆创作，同时保持集体的和谐完整，共同演绎出一幅大型作品。

3. 正确对待学生的“失误”

民间艺术对技艺传承的依赖，使校本课程教学过程中学生的“失误”和“败笔”无可避免。《百鸟朝凤》是四年级的一节合阳面花校本课，教师鼓励他们在作品中尽量表现出自己的大胆观点和创作想法，引导学生从“失误”和“败笔”中发现并实践各种生动有趣的变化，从而产生了很多意想不到的效果，涌现出很多别具特色的学生作品。

四、结语

新课标对小学民间艺术教学提出了更高的要求，在民间艺术校本课程的开发与实践中只有不断坚持多渠道、多角度的探索与学习，才能真正推动小学美术教学的发展。立足陕西丰富的民间艺术环境，将其转化为小学美术教育资源，将极大地有利于学生深入了解中华民族的传统文化，增强民族自豪感，自觉弘扬和传承民族文化精神。

参考文献

[1] “中小学校本课程资源开发的研究与实验”课题组. 校本课程资源开发指南[M].人民教育出版社，编著， 2004.

[2] 美术课程标准研制组.全日制义务教育美术课程标准[M].北京师范大學出版社，2001.