利用思维导图提升小学生语文核心素养的研究

摘要：核心素养理念的普及使小学语文教学的目标逐渐转变成为学生核心素养的全面培养。在这一教育形势下，教师就应积极的顺应核心素养教育需求，进行教学技术、教学手段的优化与创新。其中思维导图作为一种思维工具，能在有效的运用中实现学生思维品质以及思维能力的培养与提升，有效的满足了学生核心素养提升的需求。因此，在小学语文教学中，教师就应对思维导图具备的核心素养培养价值进行深刻的认知，并通过其积极有效的运用，实现学生语文学科核心素养的全面培养与提升。

关键词：核心素养;思维导图;教育价值;提升策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

思维导图作为一种可视化的工具，在与教育领域相结合的过程中显示出了不可忽视的重要教育意义。尤其是在注重培养学生思维品质的核心素养教育形势下，教师更应通过思维导图的运用，来引导学生进行知识层次的梳理、知识体系的构建，在对知识点之间逻辑关系的认知中实现学生思维能力的培养与提升。因此，在小学语文教学中，教师就应在对思维导图教育价值进行深刻认知的基础上，实施思维导图的多元化运用，以此实现学生学习兴趣的激发、自主学习能力的增强以及多种思维品质的形成，促进学生语文核心素养的全面发展，奠定学生今后终身学习及可持续发展的基础。

一、核心素养下思维导图的教育价值分析

1.能对知识结构进行可视化的展示

思维导图又被称为“心智图”，是以图形、线条的形式进行知识层面、逻辑关系展示的重要思维工具，具有高度的直观性和趣味性。而小学阶段的学生形象思维突出，在小学语文学习中，对于一些具有深度、逻辑性的知识知识点就很难进行深刻的理解。因此，通过思维导图的运用，就能以更加直观、具体的可视化形式对知识结构、逻辑进行了展现，以此降低了学生的理解难度，同时也有效的促进了学生由形象思维向抽象思维的转变。

2.能激发大脑活力，增强对知识的记忆

小学阶段学生是智力、潜能进行开发、发展的重要时期，在这一阶段通过左右脑的协调发展，能更加有效的激发大脑的潜能，对于学生学习效率提升以及核心素养培养都有着重要的促进作用。而思维导图作为一种思维工具，是以左右脑的协调配合为基础的，在对思维导图进行绘制时，教师不仅能通过图文并重的形式进行展示，同时也能将具体化的图片等进行融合，这就使学生能以趣味性、直观性的方式对知识进行了深刻的记忆。

二、小学语文教学中利用思维导图提升学生核心素养的策略研究

1.通过思维导图在口语交际教学中的运用，实现学生语言运用能力的培养

语言构建及运用能力是语文核心素养体系中最为基础的能力形式，是通过对汉语言文字的运用进行自我思想、观点表述的能力。然而语言是思维的集中体现，在没有良好思维能力的情况下，很难有条理、富逻辑的进行语言的表述。因此，在对学生进行语言表达能力培养的小学语文口语交际教学中，教师就应通过思维导图的运用，来为学生的口语表达进行逻辑性的构建，以此增强学生对语言的构建及运用能力。如，教师在组织学生进行自己房间的口头介绍时，就可以通过思维导图的运用为学生罗列出应介绍的相关事物，使学生能在教师的引导下，自己的语言表达进行了有效的组织与构建，实现自身语言表达能力的提升。

2.通过思维导图在阅读教学中的运用，促进学生思维品质的培养与提升

核心素养理念下的阅读教学，不仅仅注重学生对语文基础知識的掌握，同时更关注学生对文章结构的认知以及文章主题、内涵的理解。只有这样学生的阅读理解能力、情感感悟能力、知识结构构建能力等关键性能力才能获得更为有效的培养，使小学语文阅读教学更加顺应核心素养理念的发展需求。因此，在小学语文阅读教学中，教师就应对思维导图进行运用，既可以将思维导图作为课堂讲解工具，依照思维导图的层次、分支对学生进行阅读内容的条分缕析，也可以引导学生在自主阅读的过程中，自主的进行思维导图的绘制，使自身思维过程在得到直观呈现的情况下，进行更为良好的反思与调整，以此实现自身良好思维品质的培养。

3.通过思维导图在写作教学中的运用，实现学生创新意识及能力的培养

写作教学是小学语文教学中最具难度的教学内容之一，它不仅需要学生具备完善的语文素养，同时还需要学生具有想象力、创造力等良好的思维品质。只有这样才能使学生创作出优秀的作品。因此，教师就可以引导学生在进行作文创作时应进行思维导图的运用。如，教师在组织学生进行“树林景物”描写的写作训练时，教师就可以引导学生以“树林景物”为核心 展开想象，并将学生想象的事物如，树木、小草、野花、小鸟等，作为分支。这样就从某种程度上对学生的写作思维和写作结构进行了启发，这样学生就会顺着教师的思路进行下一步分支及内容的补充，从而实现了良好的写作创作。

三、结语

总之，思维导图作为一种具有可视化、趣味性的思维工具，在培养学生语文核心素养方面发挥着不可替代的重要促进作用。因此，在小学语文的口语交际教学、阅读教学以及写作教学中，教师就应积极的进行思维导图这一工具的运用，使学生能在对思维导图的理解及自主绘制过程中，获得思维品质及关键性能力的培养，促进学生语文核心素养的全面发展。

参考文献

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作者简介：路银花（1990.08.07-），女（汉），籍贯：山东省德州，大学本科，二级教师，研究方向：小学语文。