高中物理分层教学策略探索

廖小鸽

摘要：高中历来都是受到人们高度关注与重视的教育阶段，相较于初中基础教育阶段而言，物理学科知识量增大、理论性与系统性也逐渐增强，知识难度系数的增加给学生学习带来一定困难。基于学生学习基础与物理学科特点，本文从学生分层、教学目标分层等几个方面归纳总结了物理分层教学的方案，以期能够有效提升学生学习效果。

关键词：高中物理;分层教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

物理是高中阶段至关重要的一门课程，同时也属于高中课程体系中难度较大的一门。教育改革背景下，人们越来越重视学生综合素质的全面发展，这也对教育教学工作提出了更高层次的要求。只有转变传统单一、灌输式的教学方式才能充分调动学生参与学习的积极性，教师还需结合学生学习基础、学习习惯、学习能力等进行教学方式方法的改善与更新。分层教学对学生来说，是一种具有较强针对性的教学方式，它基于学生学情进行教学方案的制定，也是因材施教教学原则的明确体现。

一、结合学生学情，合理进行学生分层

准确、全面的认识学生实际学习情况是展开分层教学、确保分层教学科学性与合理性的基础和前提。现阶段，依据学生分层开展教学活动可以通过问卷调查或者练习测试的方法了解学生，也可以通过面谈、电话谈等形式约谈学生，深入了解学生学习基础、能力水平、当前学习过程中面临着哪些困扰等。在了解和掌握学生综合情况的基础上合理进行学生分层，如此一来，也能更好的保证分层教学的有效性。如开展某一知识的教学前，教师就可以结合学情将学生划分为A、B、C三个层次。其中A层学生基础知识储备、学习能力等相对较强，也已经养成了良好的学习习惯;B层学生基础知识相对偏弱，但有着较高的学习热情;C层学生在学习主动性、学习水平等方面有待提升，相较于A、B层次的学生来说就需要教师给予更多的关注与引导。值得注意的是，在以学生实际情况为依据进行分层时，教师应摒弃“唯分数论”的传统思想，还需结合学生物理能力、合作能力、实验能力等多个方面加以考量[1]。

二、教学目标分层，增强学生的自信心

教学目标能够指引教学活动的开展方向，它也直接影响着高中物理课堂的教学质量。教学目标分层同样也需要结合学生情况，同时还需以教材内容、课程标准为依据进行分层教学目标的设定，以便于能够使每位学生都能在可行性目标的引导下完成学习、感受物理知识的乐趣。以人教版物理《质点 参考系》教学为例，在进行教学目标分层时可以结合教材内容和学生情况分为以下几个方面：对于基础相对较差的学生目标设定也应偏重于基础，初步理解质点、参考系概念即可;对于学习水平一般，但对物理知识有较高探索兴趣的学生，目标设定为理解和掌握质点、参考系的概念，知道质点是一种理想化的模型、参考系具有相对性等;对于物理知识基础比较坚实、学习能力较强的学生则可以设置发展性目标，在了解概念、意义的基础上，能够用质点、参考系进行实际问题的解决，认识到无论研究何种物理现象都需要辅之以客观描述。当然，教学目标的层次划分并不是一成不变的，而且还可以运用“最近发展区”理论为预设教学目标提供指导，进而促使每位同学都能在自身原有基础上获得各方面知识、能力、素养的提升[2]。

三、精心设计内容，分层展开教学活动

传统教学虽然有助于教师发挥自身主导作用，也能促进学生更加系统的接受学科知识。但一味以单一手段、呆板形式、重规范轻创新的教学方式展开教学，很难使学生长期保持学习的热情和主动性。对于高中物理课程而言，该门课程本身知识难度系数就比较高，所以在开展教学活动时采用分层教学的方式能够极大程度上将学生的学习兴趣激发出来，进而产生持久学习的驱动力。在开展物理分层教学活动时，要求教师精心设计教学内容，在课堂提问时应切合不同层次学生的特点采用分层设问的方式，设计难易程度的问题，结合学生基础有针对性的点名回答，这样学生能够相对容易的找到问题正确答案，也能增强不同层次学生学习物理的自信心。另一方面，在设计课堂练习时教师也可以结合物理教材上的内容为学生设计不同难度的练习题，结合学情合理划分小组，引导学生结合自身学习方式、思维习惯等自主选择。并且在完成习题之后还可以分别选择小组代表上台分享自己做题的思考过程以及计算结果。通过不同解题思路的分享，学生也能拓展自己的思维，在今后的学习中也获得了更多自主选择的机会。除此之外，课后作业布置也是物理教学活动中不可或缺的一项内容，高中物理分层教学还可运用课后作业分层的方式，设置基础型、提升型、挑战型等不同层次的作业，辅之以激励评价，充分调动学生学习物理的积极性。

结语

简言之，分层教学的引入不仅有助于推动学生实现个性化发展，也是践行课程改革、教学改革的明确体现，更是施行因材施教的重要手段。在高中物理教学过程中，教师应深入了解学生学情，在科学合理划分学生层次的基础上，设置差异化的教学目标、分层展开教学活动。除此之外，给予学生分层次、针对性、鼓励性的学习评价，从而提升高中物理课程教学质量与学生学习效果。

参考文献

[1]王艳红.高中物理分层教学策略的研究[J].才智，2020（12）：160.

[2]張永南.核心素养下高中物理分层教学探究[J].科学咨询，2020（40）：285.