论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

摘要：数学是一门抽象的学科，其概念与知识点有着很强的逻辑性，因此对学生的要求也很高。随着新课改的深入推行，教学理念与方式有了很大程度的转变，对学生逻辑思维能力的培养越来越重视。逻辑思维能力培养是数学学科素养的核心内容，对学生学习与成长有着重要的作用，教师应提高重视，合理的设计数学教学内容，创造良好的教学环境，引导学生自主学习，积极思考，从而形成良好的逻辑思维能力。

关键词：小学数学;逻辑思维能力;培养方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

逻辑思维能力是一种既科学又合理的思考能力，通常指对事物的观察能力、分析能力以及概括能力，并通过逻辑性语言表达出来的基本能力。在数学学习过程中，逻辑思维占有重要位置，学生可以在数学思维框架中自主发现问题、思考问题，最后解决问题。因此，在小学数学课堂中，教师应有意识的培养学生的逻辑思维能力，以加强学生对数学知识的理解与运用，让学生在学习过程中形成独立的思维能力去解决各种问题，从而促进学生数学综合素养的全面发展。

一、实施差异化教学法完善学生学科素养

应新课改教育要求，教师在教学过程中应重视学生的差异性，尊重学生的差异性，并根据学生之间的差异实施差异化教学法，以满足学生的个性化发展需求，让每个学生的逻辑思维能力都能得到提升。在数学教学中，有很多题型的答案是固定的，但解决思路与方法是多样的，教师致力于培养学生的发散性思维，引导学生从不同的角度看待问题，运用不同的方法解题。为了提升学生的课堂学习效率，培养学生的逻辑思维能力，教师可以通过课后作业加深知识的印象，让学生灵活运用所学技能解决实际问题。如按照学生的个人能力与个性化特征设计课后作业，以实现逻辑思维能力与数学素养的提升。例如：小亮家8月份的电费总额是56元，是7月电费额度的7/9，那么小亮家7月份的电费金额是多少？两个月的电费总额是多少？在这道数学题目中，学生要了解两个月电费之间的关系，从而求出7月电费的额度。在计算过程中，有的学生会先解出两个月的电费分别是多少，然后将两个数相加。还有的学生运用56×（1+9/7）的方法计算总额，无论哪一种方法都要求学生要对该知识点有深刻的理解。所以，在实际教学中，教师可以进行针对性的讲解，先向学生讲解一般的解题法，然后在讲解稍有难度的解题法，使想要深度学习的学生掌握更多的解题思路。这样的教学方式可以更好的启发学生的思维，开发学生的智力，从而提升逻辑思维能力，提升学科学习能力与综合素养。

二、优化课堂提问形式

数学是一门理论与实践并行的学科，因此在学习过程中需要学生有一定的逻辑思维能力才能充分的了解理论并应用于实践中。在数学课堂中，学生思维活动的前提是需要问题的设置，为此教师可以通过问题引发学生思考，将学生的注意力吸引到课堂中。在设计问题时，教师要考虑到学生的认知能力，通过合理的问题引导学生深入探索，提升学生的逻辑思维能力。例如，在学习解梯形面积时，可以先让学生回想三角形面积计算公式，随后再向学生 提出：有哪位学生愿意尝试用之前所学的知识算出梯形的面积。随着问题的提出，学生积极的参与到课堂讨论中，与其他同学合作讨论问题的解决方法，而这一过程就是拓展学生思维能力的过程，使学生形成良好的逻辑思维能力，因此提升了数学学习效率，提高其问题解决能力。

三、数形结合启发思维

在小学数学教学中，教师可以运用数形结合思想培养学生的逻辑思维能力，加深学生对相关数学抽象概念的理解，引导学生将抽象知识转化为图形结构。对于处于思维阶段的小学生来讲，数形结合思想更加的直观，学生可以运用这一方法将数理知识与图形相互转化，了解数学各个知识间的联系，提高学生的理解能力与分析能力，从而促进逻辑思维能力的发展。例如，在学习多边形面积计算中，就可以通过数学结合思想解决相关问题。如：学校有一面墙需要重新粉刷，该墙面是有三角形和长方形组织的多边形墙，其中长方形部分的长是6米，宽是2.5米，三角形部分的底是6米，高是2米。如果每平方米需要0.5kg的涂料，刷完整面墙需要多少涂料？每平米的涂料是19元，整面墙一共花费多少钱？根据教师给出的数据，学生可以画出对应的图形，标明具体的数量，然后利用数形结合思想展开分析与思考，并运用对应的公式得出具体的答案。在这一学习过程中，运用数形结合思想可以帮助学生理清思路，了解各个数量之间的关系，灵活的运用各个公式解决问题，使学生自如的将各个知识点串联起来，因而使学生的逻辑思维能力得到有效的提升，为学生的深入学习奠定了坚实基础。

总而言之，小学阶段培养学生的逻辑思维能力是必要的。在小学数学教学活动中，要想培养学生的逻辑思维能力，就要对学生当下的学习情况有充分的了解，将教学内容与学生实际结合起来设计出适合学生发展的教学方法，引导学生思考与分析，激发学生自主学习与探究意识，让学生在学习过程中不断的提升逻辑思维能力，提高数学学习能力，从而促进数学学科核心素养的发展，为其今后的深远发展打好基础。

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作者简介：王文静（1990.04.18-），女（汉），山东省德州市人，大学本科，二级教师，研究方向：小学数学。