互动教学在高中数学课堂教学中的应用研究

张喜

摘要：课堂中教学问题的合理的提出，不仅可以优化学生在课堂中的学习思维表现，也能够让学生对于自己的学习反馈，都有不同的教学互动的结论，平衡学生的学习思维的难度，让学生能够都主动地参与到课堂中的学习探究中，这样才会对于差缺补漏的教学方式，发挥出其应有的教学效果，让学生能够积极的主动的参与到数学问题的思考中，提高学生的学习结论，因此，本文就互动教学在高中数学课堂教学中的应用研究，进行分析，并提出建议。

关键词：高中数学;课堂教学;问答结合;分组学习;注重反馈，调整进度

中图分类号：G4 文献标识码：A

在不同的教学理念的变革中，教师对于自己的学科有具体探讨和分析的时候，才能够掌握学生对于知识的学科理解，所以在发挥学生的独立学科思维性质的过程中，能够让学生对于不同的学科思维的难度都有良好的学习分析的意识，因为知识体系的复杂性是比较高的，而且学生对于自己的学科思维的跳跃性也是比较强的，所以教师要让学生对于不同的传统学习的理念进行有效的变革，这样才能够提高学生对于知识内容的学习思维的效率，而且因为学生的学习反馈并不是特别的理想，所以教师更应该加强在课堂中的师生互动，这样才能够平衡知识点和讲解难度，并且对于知识内容的讲解速率也可以进行良好的调整，在查缺补漏的过程中，展示学生对于知识内容的学习方式。

一、密切交流，问答结合

在与学生进行密切交流和探讨的时候，学生对于数学问题的理解，才能够变得更加的充足，而且学生对于知识内容的学科思维能够在教师对于不同的教学理念讲解速率降低的过程中，提高学生的观点分析的学习思维能力说一下，基于不同的教學问题的探讨中，教师都需要通过结合互动教学的优势，探索不同的教学方法，在课堂中高效运用的形式，这样才能够提高学生对于知识内容的学科理解，并且让学生对于知识内容的基本学习需求也能够得到有效的满足，所以教师在对于不同的教学模式进行合理的探索的时候，也可以将问答教学结合，以此来提高学生的探究的分析思维意识。

例如，在教授学生学习“基本算法语句”这一章节内容时，教师在让学生从基本的教学问题的探究中，教师在将其中的教学思考的理解，都在不同的教学内容的掌握中，才会与学生进行密切的沟通和交流，这样学生学习理解，才能够变得更加的深刻，教师在将其中的教学掌握的内容，都在解题的过程中，进行合理运用的时候，都会将相关的教学参考的探究中，从学生的互动学习的过程中，才会有具体的教学问题的思考，让学生对于自己的学科学习的理念，会有良好的学习分析的思维能力，教师也能够将其中的教学思考，都在展示的前提下，提高学生对于数学知识的学习兴趣。

二、分组学习，教学相长

关于分组学习，在课堂中的运用，能够从不同的教学角度中，发挥学生的主动学习的探究能力，而且也可以让学生对于自己的学科思维的难度有具体的了解，因此教师在提高学生的研究学习限制的过程中，都需要掌握学生对于不同的问题的学习分析的意识，让学生对于自己的学科缺点或者是学习的长处，都可以进行不断的调整，这样才能够提高学生在课堂中对于数学知识内容的分析和概括，在培养学生的研究性学科思维的时候，都需要开展专项的习题训练。

例如，在教授学生学习“平面向量的线性运算”这一章节内容时，在将不同的教学内容的运用，才会强化学生的学科学习的表现，通过线性计算的方式，掌握学生的学科学习的内容，在运用互动教学模式的时候，课堂中的教学氛围，是可以得到一定的提升的，教师在将其中的教学理念的讲解，与学生在课堂中的学习发挥，将相关的教学运用的思维的方式，在直观化呈现的前提下，才会将相关的教学优势，都在不同的教学知识的运用和参考中，将其中的教学提问的思考，与学生的学习内容的发挥，进行合理的计算。

三、注重反馈，调整进度

不同的教学反馈，对于学生而言是具有相关的教学理解的，所以教师在调整课堂中的教学进度的前提下，才能够掌握学生对于学科理论知识的学习用，所以引导学生具备良好的心里面是非常必备的教学性质，这样才能够提高学生的研究分析的学习思维意识，让学生能够理解自己的学习节奏，对于课堂中教学效率的提升，都是具有非常重要的教学意义的。

例如，在教授学生学习“随机事件的概率”这一章节内容时，教师在让学生随机的参与不同的课堂问答活动的时候，才会将其中的教学问题的思考的进度，向教师进行良好的学习展示，在注重教学反馈的前提下，学生在课堂中的学习能力的发展，才会有比较高效的教学水平，教师也需要拉近与学生之间的学习关系，帮助学生建立自己的学习体系。

总而言之，旨在优化学生在课堂中的学习行为的时候，能够对于学生的学习品格进行良好的塑造，所以在不同的教学角度下，都需要发展学生对于知识内容的综合分析的思维意识，这样才能够提高学生的探究学习能力，并且让学生对于理论知识内容的学习解答有现阶段的教学过程，这样才能够掌握学生对于问题的分析的全面性，而且让学生在互动教学模式下，也能够主动的与教师进行沟通和交流，提高学生在课堂中的学习参与度，并且让学生的学习次数也可以变得更加的高效。

参考文献

[1]李昀晟.化归思想在高中数学解题过程中的应用分析[J].数学理论与应用，2015，35（04）：124-128.

[2]俞昕.从多元智能视角重新审视高中数学学困生[J].数学教育学报，2014，23（02）：63-68.