提高爱国热情，弘扬文化精神

蒋清和

摘要：德育教学一直都是一项特别伟大的工程。在初中历史教学的过程中去贯穿德育教育的工作，使用历史知识以及事件去进行渗透德育素养，让初中生能够树立培养好一个自强、自尊以及自信的一个民族精神，是每一位初中历史教师的不可推卸的责任。进而能够有效地提高爱国热情，弘扬文化精神。

关键词：初中历史教学;德育;渗透路径分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：初中教學阶段就是培养初中生的价值观、人生观以及世界观的一个关键的时期，在历史教学过程中，教师除了要让初中生学习相应的知识点，获得一些必备的能力之外，还要教会他们做人的道理，使得初中生能够成长为一名品学兼优的人才。所以，在初中历史教学的过程中就要强化渗透德育教育的知识，使初中生自身所拥有的品德修养慢慢地走向成熟，进而能够将初中生个人强烈的责任感以及自豪感培养好，创建初中生健全的人格，进而让学生能够学会生活、学会处事以及学会做人。

一、在初中历史教学中渗透德育的意义

（1）激发初中生的学习兴趣

历史就是以前人们的生活，同时还是人类活动所构成的，具有真实可靠以及生动形象并且比较具体的一个特点。特别是对初中生正处于发展抽象思维的一个阶段，所以相对于保留了形象思维习惯的初中生来讲，使用比较具体生动的历史知识进行德育教育。会比其他的科目更加的容易激发他们的学习兴趣和积极性[1]。

（2）有效提高初中生的自身素养

全面发展的人才不仅仅自身要具备比较过硬的专业素质，同时还要具有良好的职业道德。初中历史教学中去融入德育教育，就能够让学生丢掉那些不好的思维想法，例如：享乐主义以及拜金主义还有攀比心理等不良的观念，这样就能够帮助学生在以后的职业道德主义过程中打下坚固的基础。

二、在初中历史教学中德育渗透路径的有效策略

（1）在历史活动中去进行渗透德育教育

作为一名初中历史教师，我们就能够经过创办各种各样的历史教学活动，进而培养好学生每一个方面的能力，同时这也是对历史教学课堂的一个特别有利的补充。教师能够使用课余时间或者是多余课堂时间去进行开展各种各样的历史教学活动，例如：成语接龙、做手抄报、表演历史课本剧等各种活动。这些活动既能够有效地提高学生的素质又能够丰富初中生的历史知识。使初中生的思想能够在潜意识里慢慢地得到熏陶，激发他们的积极向上的情感[2]。

例如：教师在教学中讲述《抗日战争的胜利》的过程中就能够组建一个历史故事比赛，这样能够有效地激发初中生的学习历史的兴趣，进而锻炼了学生的表演和演讲的能力，进而引导初中生能够积极地参加历史活动，在历史人物中的言行中去进行塑造自己健全的人格，在历史的事件里去得到相应的智慧，从而达到传承中华文明的目标。

（2）培养初中生的爱国主义

爱国主义就是每一名学生内心自发的一种对于祖国的一个浓厚的情感，同时也是对于自己祖国的忠诚以及热爱。爱国主义的教育就是我们国家的一个传统的美德，不仅仅是一种政治的原则，同时还是一种道德的规范，在每一个人的成长过程中都起到一个非常重要的作用。所以，作为历史教师，在初中历史的教学过程中，就应该更加的在历史教学过程中去进行贯穿爱国主义的教育，这同时还是初中历史教师的一个肩负的使命。这样就能够快速的培养好学生的爱国主义的感情。为了能够完成爱国主义教育的目标，初中历史教学课堂中教学的资料相对比较有效的，但是教师还要在历史的教学过程中让初中生正确的去认识我们的祖国的现在以及过去，进而能够更好地把握现在以及展望未来。所以，教师在历史的教学过程里，就要培养好初中生的爱国主义的情感，然后对初中生进行适当的教育。

例如：教师在历史的教学课堂上讲述有关于《香港和澳门的回归》的时候，教师就要改变以前的教学方式，不要直接就去引导学生进入课本上去学习，而是在讲课之前给学生播放一段和教学内容相同的视频节目，这样学生们就会特别认真地去观看这一段视频。当教师发现学生都全神贯注地观看视频，然后等视频播放一段时间的时候，教师就要去创建问题情境。教师就能够在合适的机会下提出一个问题：“请学生们去思考一下，我们国家是一个什么样的社会制度呢？”这个时候大多数的学生都能回答出来正确的答案。然后再接着播放视频，当视频播放到我们国家的香港被英国侵略后当做殖民地的时候，教师将视频暂停，接着再提问到：“英国为什么要侵占香港？对于我们国家意味着什么呢？”当学生思考之后，给出模棱两可的答案后，教师就要给出一个比较正确的答案：“是不是因为当时我们国家相对还是比较弱，所以英国才会肆无忌惮地去进行占领。”当播放到中国收回香港的视频，教师提问：“最后是不是因为我们的国家实力变强大了，所以收回香港了？”当学生给出肯定的答案的时候，教师就要鼓励学生回答，使得学生能够明白“弱国无外交”的这个道理。然后经过这样的方式激发学生对于祖国的热爱之情[3]。

结论：总之，历史教学中去渗透德育素材，要在教学过程中充分的挖掘知识，把握好时机，适度的点滴渗透德育知识，使得初中生能够在历史的教学过程中接受知识，同时陶冶情操养成良好的道德品质。

参考文献

[1]李琼.德润心灵，德史兼备——初中历史教学中的德育渗透策略[J].华夏教师，2019（27）：25.

[2]张牧笛.初中历史教学与学生德育培养——以部编版八年级上册第七课《抗击八国联军》为例[J].现代交际，2019（02）：152+151.

[3]王晓琴.初中历史教学之我见——浅谈新课程标准下初中历史教学中的德育教育[J].科学咨询（教育科研），2014（03）：78.