高职院校大学英语四级作文的教学实践研究

【摘 要】与听力和翻译相比，英语写作主观性更强，因此对高职学生而言难度较大。怎样让学生想说，有话可说，用英语正确地说，就成为了高职院校英语教师需要思考的重要问题。

【关键词】高职英语;教学实践;大学英语四级作文

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）30-0017-02

大学英语四级考试是面向全国大学生的英语水平考试，通过英语四级既是绝大多数大学生毕业的必要条件之一，也是用人单位招聘时会考虑的重要因素，其重要性不言而喻。大学英语四级考试基本涵盖了英语的听、说、读、写、译这五个环节。英语写作与听和译相比，属于更主观的创作型环节，因此对高职学生来说存在相当大的难度。本文主要就大学英语四级作文教学对高职英语写作教学的积极意义来进行更深一步的探讨。之所以选择高职院校大学英语四级作文的教学实践作为研究对象，主要是出于以下几个方面的考虑：①通过大学英语四级是笔者所在院校高职商务英语和国际商务专业毕业的必要条件之一。在写作教学中增加大学英语四级写作的教学内容，对学生通过四级考试是很有帮助的。②高职学生英语水平普遍偏低，如果采取英文习作赏析等传统的作文教学方法，难以激起他们对英语写作的学习兴趣，并且大部分学生在理解和掌握英语知识方面存在一些困难，这会加剧学生对英语写作的畏难情绪。③大学四级作文格式简单，一般使用总分总的结构来阐述话题和观点，并且讨论的话题也是日常生活中学生接触较多或者感兴趣的内容，教师讲解相关重难点知识后，大部分学生能很好地掌握，也能做到有话可说，从某种程度上可缓解学生的写作焦虑。接下来本文就高职大学英语四级作文教学提出相关建议，以供教师参考。

一、培养学生思辨和逻辑能力

教师应让学生了解大学英语四级作文的结构组成，让学生能够在分析话题的基础上展开行文布局，理清楚作文的框架结构，这样学生对于英文写作的自信心能一点一点建立起来，思路也会逐渐变得清晰[1]。对于如何进行写作前的框架搭建，锻炼学生的思辨和逻辑能力，降低写作的难度，笔者有以下几点对策：

（一）小组合作学习

针对某个话题，教师可将学生分为讨论小组，让学生集思广益，分析某种现象或者某个问题产生的原因，并且给出一些解决问题的建议和方法。这一过程可以调动学生的积极性，让学生的思维活跃起来，这对提高作文课堂的教学效率有很大帮助。教师要引导学生对分析出来的信息进行分类，根据信息和话题的相关性，把信息按照典型性和重要性以及联系是否紧密这些标准进行排序，为后期写作做好充分准备。

（二）在课堂中引入辩论

学生在习作中常会遇到一些值得探讨的话题，如“大学生应该追求时尚吗？”，“理论学习和实践学习，哪个更重要？”等。教师可以将这些话题作为辩论的主题，让学生自由辩论。在辩论的准备和开展过程中，学生能够更好地参与到活动中，这样能锻炼学生的思辨能力和逻辑能力。

（三）借助思维导图整合材料

通过前两个步骤，学生对于所写话题已经有了充分认识。选择哪个观点，并且用哪些例子来支撑自己的观点，学生对此已经大致心中有数。思维导图可以更好地帮助学生对所准备的材料进行整合，使学生的论述条理更为清楚、更有说服力，这对写作框架的搭建有着非常重要的作用。

二、采用多种实践形式来为写作服务

（一）读写结合，互相促进

教师可以有导向性地给学生推荐一些课外读物来补充他们的知识积累，还可以鼓励他们就某一写作话题进行资料收集，丰富学生的写作素材，提升学生在写作中的思维高度。

（二）多用日常场景展开写作练习

针对一些当下的热门话题，如新能源汽车、自动驾驶的未来、日本倾倒核废料的危害等，教师可以让学生提前收集相关材料，课上进行写作练习。这样生活化的话题既提高了学生对英语写作的兴趣，又促使他们在收集资料的过程中主动学习，为后续的写作打下良好的基础。

三、加强英语知识的学习，夯实语言基础

（一）单词的具体讲解和错误案例

高职学生英语底子大多比较薄弱，在写作中常会出现单词书写错误、短语使用不当等问题。以写作练习中学生出现的两个典型错误为例：

例1：The number of people is raising （rising）.

例2：In recent years，as the political and economic statues（status）of China has been greatly enhanced，more and more foreigners begin to learn Chinese.

在以上例子中，正确用法应该是括号中的单词，例1中应使用不及物动词rise的进行时态rising。 rise和raise都有上升的意思，其中后者的意思比前者更为丰富，有抚养（子女）、饲养（动物）、提起等意思，这两个单词最根本的区别是前者是不及物动词，后者是及物动词。例2中学生把这两个形近的单词搞错了，虽然二者都是名词，但statues指雕像、雕塑，而status指地位。学生本意是想表达经济地位（economic status），因为单词使用错误，导致词不达意。这类错误在高职学生的英语写作中出现的频率相当高。因此在英语单词教学中，教师应加强对单词之间的辨析讲解，并辅以相关练习进行巩固。在巩固知识的基础上，教师还应该重视学生的知识输出，单词学习的最终目标应该是正确地应用单词，而不是仅仅记住这个单词的意思。久而久之，学生的基础知识就会越来越扎实，英语写作的信心也会更强。

（二）语法内容的强化和巩固

关于大学英语四级作文的语法教学，笔者以这段范文为例：Recently， using network language in daily communication has become very popular among the youth. When talking with others， they tend to use some special words， abbreviations or synonyms which are widely acknowledged in the online community.在这段范文中，涉及动名词作主语、完成时、完成时的常用时间状语recently这三个语法知识点。在讲解这个句子的过程中，笔者发现很多学生对于这些语法知识掌握得不是很扎实，对于完成时和定语从句的知识更是一知半解，而这些语法知识是高职英语语法学习的重点。因而，笔者要求学生集体回忆完成时和定语从句的各项知识，包括常见的完成时时间状语、定语从句和非限制性定语从句等，掌握这些重点语法知识。文段中还涉及到了“when talking with others”在句子中作时间状语的用法，当主句与从句的主语一致，且从句主语后接be动词时，可以把从句的主语和be动词一起省略，其完整表达应为“when they are talking with others”。经过教师的详细讲解，学生彻底理解了这一省略原则。

语法是高职学生在英语写作中的薄弱环节，因此针对学生在写作练习中出现的语法问题，教师应帮助学生查漏补缺，不断夯实学生的语法知识，以此来提高学生的写作能力。对于学生经常会犯的某一类语法错误，教师也可以让学生有针对性地进行改错练习，在练习中不断巩固所学知识。

（三）运用万能句型

大学英语四级写作中，一些经典句型能大大缓解学生的英语写作焦虑。能为高职学生英语写作搭起一个个小小的支架[2]，进一步降低英文写作的难度。

这些万能句型包括描述、揭示图画信息的句型，引出及解读名言谚语的句型，提出现象的句型，表达不同观点的句型，分析原因的句型，引出优缺点的句型，提出建议和解决方法的句型，引出个人观点的句型，等等。这些都为学生的写作提供了一些比较好的句型素材。教师应该要求学生反复朗读和背诵这些句型，并在写作中合理使用。

四、革新評价方法

传统的英文作文评价比较侧重于语法、句型等，更多的还是从语言的准确性和多样性出发，当然，这些内容依然需要强调，但是否有深刻的见解也应该作为评判标准之一。因此，教师应该引入新的评价方法——师生共评[3]。可以让学生更多地参与到写作的评价过程中，促使学生更加积极地学习怎样准确得体地用词，主动思考，这也有利于激发他们的写作热情，增强学生写作的自信心，使其享受写作的过程，最终提高写作能力。

实践证明，大学英语四级作文教学对高职英语写作教学是有着一定的积极意义的。在这一过程中，学生掌握了英文写作的基本方法，能够有效地缓解其英语写作焦虑，有利于增强学生英语学习的信心。“师生共评”的评价方法也能调动学生在英语写作过程中的积极性，让学生更好地享受英文写作的过程。

【参考文献】

[1]郭俊.高职高专英语写作教学中学生思辨能力的培养[J].连云港职业技术学院学报，2013（2）.

[2]庞晓宁.支架式教学模式在高职英语教学中的应用[J].兰州教育学院学报，2014（7）.

[3]梅士宏.高职英文写作“师生共评”教学策略探讨[J].黑河学刊，2015（6）.

【作者简介】

谈丽（1984～），女，汉族，江苏无锡人，硕士，讲师。研究方向：英语教育。