浅谈“双减”政策下如何提高课堂教学效率

郑美燕

摘要：“双减”关键在于提高课堂教学质量，因此关注时间的分配，进行教学方式的改革是提高课堂教学效率的必要途径。基于此，本文将探索在“双减”政策下如何提高初中化学的教学效率，以供广大化学教师参考，为初中化学教学改革提供助力。

关键词：初中化学;教学效率;双减

教师应积极帮助学生减少化学学习的难度，改变学生学习心态，使其从心底里热爱化学，然后想要学习化学。教师应该自主创新化学教学，提高化学教学的效率，增进学生对化学知识的理解，促使学生积极参与学习活动，有目的、计划地完成对化学知识的获取。

一、初中化学教学现状

1.化学知识基础较弱

通过分析当前初中教学计划可以发现，一般情况下，学生会在初中三年级学习化学知识，在之前的学习过程中并不会接触和化学有关的知识。在此种情况下，学生的化学基础比较薄弱，学习信心不足，在实际的化学学习过程中，甚至有的学生可能产生一定的逆反心理，不愿意学习化学。教师如果在课堂教学过程中没有认识到这一点，依旧使用传统的“灌输式”教学方法，会使得教学枯燥、无味，进而对学生的课堂学习效率及学习化学知识的兴趣产生严重的负面影响。

二、“双减”政策下如何提高课堂教学效率的策略

1.转变教学模式

传统的教学模式以教师为课堂主导，学生只是被动接受知识。化学这门学科具有比较强的抽象性和理论性，很多概念和知识点都不容易理解，如果教师采用传统“满堂灌”的教学模式，很容易导致学生兴趣不足、学习积极性下降、课堂教学效率较低的情况。为了改变这种情况，教师应构建初中化学高效课堂，转变传统的教学理念，而调动学生的学习主动性，激发学生的化学学习兴趣，是所有教学方法的最终目的。例如，教师可借用多媒体等教学措施，用趣味动漫的视频形式为学生演示“酒精灯使用三不”的理论基础知识。一是不可向燃着的酒精灯内添加酒精;二是用火柴从侧面点燃酒精灯，不可用燃着的酒精灯直接点燃另一盏酒精灯;三是熄灭酒精灯应该用灯帽盖熄，不可吹熄。如此一来，学生能够在趣味教学中提高自身的主动性。

2.师生和谐关系的构建

教师不仅是传道授业解惑的人，也是学生良好的学习榜样。要重视教师个人素养的提升，才能于无形中对学生综合品质产生深远影响。教师在和学生相处时，也应充分展现自己的人格魅力，吸引学生关注，激发其化学学习兴趣。教师应善于发现学生闪光点，即使再不起眼，也应第一时间给予学生鼓励并称赞学生，要知道每个学生内心都非常渴望得到教师的关注与称赞。“学生不缺批评，不缺训斥，缺的是鼓励、表扬和感化”，只有让学生感到教师的认可，才有利于增强其学习信心，使其直面挫折迎难而上，将更多精力投入到学习中，从而取得理想教学成效。言简意赅地说，只要教师有着扎实的专业知识和良好执教能力，在应用合理教学手段的前提下，一定能优化课堂教学，保证教学质量。

3.联系日常生活

化学知识具有非常强的抽象性，对刚刚接触化学的初中生来说，要想掌握大量的元素名称和分子式具有一定的挑战性。因此，在构建高效课堂时，教师要注重联系日常生活，将化学知识和学生的生活体验结合起来，让原本枯燥的知识变得形象具体，加深学生对化学知识的理解。生活中的很多物品都是化学材料，教师可以直接通过生活物品切入具体教学。如在教学“生活中常见的盐”这一节内容时，教师可以让学生观察家中做菜用的盐，并且将盐溶于水，与配置氯化钠溶液的实验进行对比，比较自己制作的盐水和氯化钠溶液有什么区别。在这样的学习过程中，学生不仅掌握了盐的基本特征，还进行了一定的知识融合。又如在教学“金属和金属材料”这一节内容时，教师可以从日常生活出发，引导学生观察生活中经常使用的金属，然后通过提问启发学生思考：“为什么很多餐具都是采用不锈钢材料制成？铁和不锈钢之间有什么区别？为什么铁不能用来制作餐具？以前有很多餐具采用铝来制作，铝的化学性质比铁更加活泼，为什么可以用来制作餐具？为什么现在铝制品越来越少？”学生在思考这些问题时，对化学知识的应用有了深入了解，相关知识点的掌握也更加深刻，有效提升了课堂教学效率。

4.提高对实验教学的重视

当前，化学实验是化学教学中最主要的教学内容之一。初中生有着强烈的好奇心，对化学实验比较感兴趣，所以，在实际课堂教学中，教师应重视培养学生的实验能力，从而加深学生对化学知识点的理解，促使学生自主进行深入思考和分析。第一，教师要向学生演示化学实验。在演示实验的过程中，教师应明确告诉学生哪些化学实验药品有毒;如果实验操作不规范会产生何种后果。与此同时，为了进一步提高学生对规范操作的重视，教师可以播放一些由于未规范操作而导致严重事故的视频，以加深学生的印象。第二，鼓励学生积极参与化学实验。在传统化学教学中，教师只是向学生讲授课本中的相关实验内容，再让学生对实验现象及相关的知识点进行记忆，这种教学方法不仅不能提高学生的学习兴趣，还会对学生的学习效率产生一定的负面影响。所以，教师应积极开展化学实验教学，鼓励学生在安全范围内根据自己的实验方案自主选择仪器，亲自进行实验，在实验过程中积极主动地学习知识，从而提高学习效率。

例如，当学习“酸和碱”时，为学生提供实验流程，然后让学生以分工合作的方式，完成实验操作，可以按照实验不同反应实验内容，对5种酸、碱溶液进行实验，可以将学生分为两组，每组取5支分别装有石灰水、氢氧化钠、盐酸、食醋、氯化钠等不同溶液的试管，然后让第一组向溶液中滴紫色石蕊试液，第二组向试管中滴无色酚酞，并要求学生对本组实验过程进行详细记录。通过亲自验证的方式，提升学生的操作、观察、思考能力，进而提升学生的合作学习意识，加深学生对所学知识的理解。

5.开展实践活动

化学实验和生活密切相关，教师应积极开展实践活动，提升学生在生活中感知化学知识、应用化学知识的能力。如在教学“燃料及其利用”这一节内容时，教师可以组织课外活动，让学生参观消防局，聆听消防员的讲解，熟悉各种材料燃烧的情况和灭火的原理。又如在教学“爱护水资源”这一节内容时，教师可以组织学生参加环保公益活动，让学生自己制作宣传保护水资源的资料，并且进行街头分发。这些实践活动不仅能够让学生更加牢固地掌握知识，还能够提升学生应用知识的能力，全面提高学生的综合素养。

6.完善课堂教学评价

完整教学体系内的核心组成就包括教学评价，这是很多教师都关注不到的一项内容。在以往的课堂教学中，教师通常会在课堂上做出总结性评价，只重视对学生的学习成绩或学习结果给予评价，不能从整体上给予学生客观评价，不利于学生对自身的全面了解。以素质教育为核心，教师应采用全过程评价的方法，以提高对学生的综合评价。可以依靠网络技术来跟踪学生的学习状况，并有針对性地给予具体指导;还可充分使用网络技术为学生安排相关的练习，基于网络技术研究学生进行训练的实际效果。依靠网络技术，教师可以快速分析学生的准确率、错误率，并直观地看到整体教学情况，学生在哪些方面存在缺失，针对性优化教学内容与模式，进一步达成对教学效益的最佳控制。

结语

教师应重视学生的实际学情，改进教学方法，设计合理的教学内容，并指导学生总结高效的学习方法，从而激发学生的学习兴趣和热情，提高学生的学习效率和课堂教学效率，使学生更好地学习和掌握化学知识。

参考文献：

[1]赵大洲，杨力.新课改下提高初中化学教学效率的应对策略[J].中小学实验与装备，2018，28（04）：26-27.