探究式学习在高中英语词汇教学中的运用

唐小东

摘要：学生进入高中英语学习阶段，所要学习的词汇量增加，难度上也有所提成，学生初中学习所选用的背诵式的词汇学习方法，已然不适应高中英语词汇的学习。传统枯燥的词汇学习方式，学生常常会出现记不住、混淆等情况，学生处于被动学习的状态。面对这一问题，教师就要及时的调整词汇教学方法，将被动学习转变为主动学习，在这种背景下，探究式教学应运而生。

关键词：高中英语;探究式学习;词汇教学;策略探究

引言：英语词汇是高中英语学习的基础，阅读、听力、写作都离不开词汇知识，只有学生拥有一定的词汇量，才能游刃有余的解决一系列的英语问题。本篇文章基于高中英语词汇教学，对探究式学习的运用展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的应用策略。

一、探究式学习在高中英语词汇教学中运用的积极作用

探究式学习与传统词汇学习有着较大的差别，探究式学习不再是教师单纯的向学生传递英语词汇知识，而是通过学生合作交流、自主探究的方式，主动获取词汇知识，注重学生思维与知识结构的建立。探究式学习能够构建民主、平等、激励、开放的课堂教学氛围，通过指导学生不断提高探究能力，引导学生养成自主学习的习惯。教师通过教学鼓励帮助学生树立信心，让其从容面对高中英语词汇学习中的各项困难。在这过程中，学生始终作为课堂学习的主体，积极选用自主探究、合作交流的教学模式，在探究学习中帮助学生提高综合文化素养。

二、探究式学习在高中英语词汇教学中的具体运用策略

（一）借助思维导图推动词汇探究

思维导图由一个中心，呈放射状引出若干分支，他就像是人的大脑一般，将其运用到思维探究式教学当中，能够更为明确的展示词汇之间的联系。学生在对词汇进行探究过程中，可以根据自己的思维，来设计不同形式的思维导图形式。借助思维导图开展词汇探究式学习，也符合新时代高中生的发展需求。

例如，带领学生学习“There environment.”这一课程相关知识内容时，在高中教材当中，每一个单元当中都有一个主题，教师就可以引导学生将教材主题与词汇联系在一起，根据词汇的意思、特征与使用范围对词汇进行一定的划分，运用思维导图的方式将词汇之间的联系表现出来。针对“There environment.”这一单元，主要讲述的是关于污染与环境保护的相关内容，本身题材内容就与实际生活有着十分密切的联系，教师就可以放心大胆的引导学生通过合作探究的方式，来理解掌握相关英语词汇。那么就由同学们自己绘制相关词汇思维导图，思维导图的主题就是environment，其他的分支内容由学生自主完成。这时就要考验学生的思维了，只见有的同学在environment这个主题下面，又划分了protect the environment与environment pollution两个分支，在这两个分支当中同学们汇总了许多的单词，有教材当中，还有一些学生自己搜集的，学生若想绘制完成，首先就是自己要了解这些词汇。还有的同学在主题下，按照词汇的特性进行划分，按照动词、名次、形容词的形式进行汇总，这个探究过程不仅仅培养了学生的自主探究能力，同时也增强了学生的学习效率。

（二）选用互动教学的方式探究词汇

任何一堂教学都离不开互动，词汇教学同样也是如此，为了进一步增强学生对于词汇的深入认识，教师就要鼓励学生多进行思考。这时就可以选用课堂互动的形式，在一来一往的交流讨论当中，完成英语词汇的学习。

例如，教师可以借助一篇全新的英语阅读文章，来提取一些英语词汇。这篇英语阅读文章要保证是学生没有阅读过的，这样才能从中提取出更多的词汇。当学生进行初次阅读之后，教师可以从阅读文章中提取出一个英语单词。如教师为同学们选取了一篇关于天文学的阅读文章，教师从中选出了spacecraft这个单词，要求同学们进行自主分析，这样学生就要分析词汇的性质，应用原则，在上下文中起到的作用等内容。在这之后教师就可以将班级当中学生划分成为两个小组。先由一个小组找出一个词汇，另一个小组进行分析，如此往复开展活动，同学们就能在轮回互动过程中，理解掌握阅读文章当中的英语词汇，课堂学习氛围也十分的活跃，每一位同学都能积极参与其中。

（三）借助英语词汇构建语言情境

在传统教学中，学生学习英语词汇都处于孤立的状态，学生学习词汇都是进行机械化的背诵，这种学习方式，学生后期十分容易忘记，还会与相似的词语所混淆。为了有效的解决这一问题，教师就可以鼓励学生借助英语词汇来构建一定的语言情境。

例如，教师可以向学生提出这样三个英语词汇ruin、damage、destroy，很多同学对这三个单词有印象，教师单独拿出一个单词，学生都能说出他的意思与用法，但是将这三个单词放置在一起，让学生进行辨析，学生就会出现混淆的情况。这时教师就要鼓励学生开展探究活动，借助构建语言情境的方式，来分别英语词汇之间存在的差异。探究过程可以通过小组合作的方式来完成，在小组内每位学生都能提出自己的想法，有些同学将这三个词汇应用的场景构建出来，将其运用到实际情境当中去，学生就能发现ruin，既有名词性也有动词性，作为名词他分为可数与不可数两种形式，瓦解、衰败就是不可数名词，废墟就是可数名词，同时他也可以作为动词。damage这个词，虽然他也为动词，但是他指的破坏是对无生命事物的破坏，是功能与价值层面的破坏，作为名词常与to、damage常用。destroy这个词属于及物动词，它的含义为消灭与毁灭，破坏程度极重。学生通过这样的探究，就能清晰的辨析相近的英语词汇。

结束语：总而言之，探究式学习就是以学生为主，通过教师有效的引导，使得学生对词汇进行自主探究，学生可以进行自主探究与合作探究的方式，构建多元化的词汇探究学习活动，充分发挥学生学习主观能动性，牢固的理解掌握英语词汇。

参考文献：

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[3]張以.5E模式下高中英语词汇探究式学习中教师的角色探究[J].亚太教育，2016（09）：39.