浅谈核心素养视域下中职数学课堂探究法应用

王钰倩

【摘要】教师在将核心素养的教学理念，运用到不同的课堂教学改革的过程中，都需要创新课当中知识内容的讲解方式，这样才能够提高学生对于知识的运用效率，需要为学生营造探究式的学习氛围，这样才能够选择恰当的探究内容，并且能让学生在探究式教学活动的参与过程中，结合学生的认知规律和学习的特点，对于不同的探究问题都进行合理的设计，因此，本文就浅谈核心素养视域下中职数学课堂探究法应用，进行分析，并提出指导建议。

【关键词】中职数学;课堂探究法;探究问题要精彩;立足课堂教学;体现职业特色

在对不同的探究问题进行合理有效设计的过程中，教师都需要从学生的学习兴趣中出发，这样才能够促进探究活动开展形式的多元化，也能让学生在这个学习过程中都会有一个良好的学习思维的改变。教师在面对不同的学生所提出的学习问题的过程中，也能够与学生建立好的沟通关系，从而促进学生在课堂中学习自主性的提升，在为学生营造不同的学习氛围的过程中，教师都可以将探究式教学活动的开展形式，进行合理有效的丰富，激活学生在课堂中的学习动力，在选择恰当的探究内容的前提下，也能够帮助学生熟悉教材中理论知识内容的理解。

一、设计的探究问题要精彩

通过设计不同的探究问题，能让学生在课堂的学习过程中，有良好的参与学习的欲望，也能设计不同的教学课堂模式，所以教师在根据课堂中所建立的知识内容，对于学生的学习的特点进行良好掌握的过程中，才能够给予学生良好的学习反馈，也能在这样的学习前提下，促进学生的良好学习习惯的形成。让学生能够充分的利用课堂中的学习时间，也能让学生有一个良好的学习思维的转变，促进学生的数学思维体系的形成。

例如，在教授学生学习“正弦定理与余弦定理”这一章节内容时，教师在让学生对于正弦定理和余弦定理的知识内容，进行提前预习的前提下，都可以在课堂的讲解过程当中涉及不同的探究问题。而且设计的探究问题需要激发学生的学习兴趣，这样才能够激活学生在课堂中的参与学习的动物，也能让学生在这个过程中形成良好的学习的氛围，不断的优化课堂中自身的学习效率，促进课堂中教学效率的提升，优化学生等于知识内容的学习理解的全面性。

二、立足课堂教学，注重强化理论知识和实际生活的关联性

教师在立足于数学课堂教学模式的前提下，才能够注重强化理论知识和实际生活的关联性，也能够在涉及不同的探究教学问题的过程中，将生活化的教学资源进行合理有效的运用。这样学生才会意识到数学现象在日常生活中是非常普遍的，培养学生观察日常生活的习惯处理教师在这样的教学过程中，都需要优化课堂中的教学模式，将探究式的教学理念进行合理有效的渗透。

例如，在教授学生学习“双曲线”这一章节内容时，在让学生对于双曲线和抛物线的特点，都进行有效对比和分析的过程中，能够提高学生的学习思想，也能让学生在立足于自己的课堂学习实际情况的前提下，对于自己的课堂学习时间进行合理有效的分配。所以教师在引导学生从日常生活的角度中出发，也能让学生对于不同的数学知识内容，进行合理的探讨和分析，在开展不同的探究式教学活动的过程中，让学生对于知识内容都有一个良好的分析学习的结果，所以教师在帮助学生对于理论知识内容进行合理解读的前提下，可以与学生建立好的沟通关系。

三、关注数学与专业学习的有机结合，体现职业特色

在让学生对于不同的数学知识内容，与专业学习的机会，进行有效结合的过程中，才能够体现不同的学科科目学习的特点，这样不仅能够促进学生对于知识内容的学习应用，也能够帮助学生转变自己的学习方式，促进学生的良好学习习惯的形成。所以在这个过程中教师都需要发挥提升的自主学习的潜力，这样才能够帮助学生对于不同的理论知识问题，都可以进行和理论学的探究和分析，在增强学生的自主学习思维意识的过程中，不断的帮助学生展示自己对于理论知识内容的思考，才能有效的提升学生的数学核心素养。

例如，在教授学生学习“抛物线”这一章节内容时，学生在学习抛物线的过程中，都需要首先观察不同的抛物线的图像模型，这样才能帮助学生将抒情结合的思想进行合理有效的运用。在借助多元化的教学知识内容，对于不同的知识点的讲解形式，都进行合理丰富的前提下，也能够帮助学生突破自己的学习思维的障碍，所以教师在关注不同的探究式教学问题开展情况的前提下，都需要引导学生对于自己所学习的理论知识内容进行深刻的思考，这样才能够增强学生在可能那么学习效果，提高学生对于理论知識内容的学习运用的结果。

总而言之，教师在开始不停的数学课堂教学环节的前提下，都需要密切地关注学生在课堂中的学习表现，因为很多学生对于不同的学习活动的参与并不是特别的具备兴趣，所以教师再根据学生的学习行为的特点，将探究式教学活动的开展，都与学生进行有效结合的过程中，才能够不断的帮助学生，对于理论知识内容进行合理的分析和思考，这样不仅能帮助学生对于学习问题都进行有效的思维，也能让学生在这个过程中形成不同的数学思维模式。

参考文献：

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[2]李毓静. 中职数学"乐趣教学"实践研究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2019（11）：147.