基于学生学科素养发展的小学语文习作教学创新分析

张琳

【摘要】现代语文教育理念的不断发展推动着教师的课程教育观念的转变。在语文新课标的要求下，推动习作教学创新成为当前众多教师的主要任务之一。高效的习作教学是提高学生语文知识学习和应用能力的重要途径。但是在当前的小学语文习作教学中，教师更重视学生对同套路化习作知识的应用，往往要求学生围绕不同的自作主题开展直接的描写，并为学生讲解不同的习作知识理论内容。在这样的课程方式下，学生的习作学习成效有限。所以，本文主要研究了学科素养发展视域下，小学语文教师创新习作教学的主要路径，以期提升小学语文习作教学质量。

【关键词】学科素养;小学语文;习作教学;创新研究

小学阶段无论是学生的知识学习能力还是思维能力都在初步发展。那么小学语文教师在这一阶段开展高质量的习作教学活动，不仅能够深化学生对语文课程知识的理解，同时还能够使学生在此过程中养成良好的语言应用能力，从而为学生今后的发展奠定基础。但是在当前，众多语文教师更关注学生习作知识应用能力的发展，忽略了学生在习作课堂中的参与度，对学生语文学科素养的发展也不够重视。因此，创新小学语文课程教育形式，在習作教学中促进学生语文学科素养的发展是十分重要的。

一、结合课堂情境，开展习作教学

小学生在学习不同的习作知识时，往往更喜欢借助个人你的实际生活经验进行有效的知识理解。那么构建相应的习作情境对学生写作能力和语言表达能力的发展有着极为重要的推动作用：首先，在生活化的习作情境下，学生能够感受到习作内容与个人实际生活之间的具体关联，从而在习作过程中学会结合实际生活中的事物来理解理论化的课堂内容，加深对习作内容的理解。其次，不同的习作环境中，无论是语文课程教师与学生还是学生与学生之间都能够针对不同的习作问题进行有效的沟通，从而一改以往的语文教学过程中课堂沉闷的问题，实现习作教学质量的提升。

以笔者的习作教学为例，我在组织学生开展《我们眼中地缤纷世界》这节习作课程的主要内容时，为了有效提升本堂习作教学活动的成效，在这节课程中我并没有的直接要求学生开展自由的讨论写作活动，因为这种形式只会导致学生缺乏必要的习作思路，无论是讨论的内容还是最后的写作成果都言之无物。那么在习作活动开始前，我首先为学生展示我们身边的美景的照片，无论是春天校园里的花朵，夏天校园里奔跑的小猫、秋天校园里的落叶还是冬天学校的松柏、白雪，都是学生在生活中可以接触到的美景。那么在此基础上我组织学生谈一谈“在我心中缤纷的世界应该是什么样子的”，要求不同的学习小组之间开展有效的讨论，然后在此基础上在组织学生开展相应的写作，及时转化学生的语言表达和书面表达思维，实现习作教学质量的提升。

二、结合信息技术，创新习作教学

在信息技术不断发展的过程中，推动信息技术与小学语文课程的有效结合，成为推动习作教学创新的重要手段。在以往的习作教学过程中，众多教师更重视对学生进行不同习作知识的讲解，并且通过组织学生开展片段写作练习的方式培养学生的知识应用能力，这种问题导致整个习作课堂气氛沉闷，理论化的习作内容难以调动学生的学习乐趣。针对这种问题，我们在写作教学开展过程中可以结合信息技术增强课程内容的直观性，从而实现课程教学质量的提升。

比如我在组织学生开展《奇妙的想象》这节课程的习作活动时，由于培养学生的想象力需要提高学生在课堂中的参与，同时在此过程以直观的习作内容推动学生抽象思维的发展。那么在这节习作课程开展的过程中，我结合现代信息技术为学生播放了一些科幻动画的片段，比如《木偶奇遇记》《小王子》等等，首先以视听化的课程内容吸引学生的注意力，然后在此基础上组织学生想象一下自己的梦中经常会出现过那些奇妙的生活。然后在学生讨论完成之后我在组织学生开展知识习作活动。通过这样的习作教学形式，来推动学生语言表达能力和书本表达能力的发展，实现课程教学质量的提升。

三、结合实践活动，培养习作能力

纸上得来终觉浅，培养学生的习作能力需要教师立足于学生的实际学习特点。良好的实践活动是增强学生语文学习兴趣的重要方式。但是在当前的语文教学工作开展过程中，众多教师对习作实践活动的重视程度有限，这种问题导致学生的习作实践能力不足。因此，我们在习作教学过程中要组织学生开展形式各样课堂实践活动，培养学生的习作能力。

以笔者的习作教学活动为例，我在组织学生开展《续写故事》的习作活动时，为了增强习作活动的趣味性在，在这节课程中我为学生讲解了不同的童话故事，并以《皇帝的新装》为例，组织学生对故事内容进行续写，然后在此基础上组织学生开展不同的表演活动。通过这样的课程教学形式，提高学生在习作课程中参与度，培养学生的习作能力。

结语：

综上，习作教学活动在语文课程中有着十分重要的作用。我们在习作教学过程中要立足于学生的能力发展，通过不同的课堂情境、和信息化的课堂内容吸引学生的注意力，同时组织不同的习作实践活动，在提高学生课堂参与的基础上，有效培养学生的语文学科素养，促进学生个人学习能力的发展。

参考文献：

[1]陈宝真.小学语文习作教学的生活化策略研究[J].试题与研究，2021（31）：41-42.

[2]顾笑洁.基于生活教育思想的小学语文习作教学策略分析[J].新课程，2021（43）：57.