初中数学"情境教学"策略探索

代敏

【摘要】随着素质教育与新课程的深入推进下，初中各个学科都做出了不同程度的整改。数学作为学生学习中较为重要的一门课程，对其教学理念以及思路进行了彻底的改变。教师应帮助学生创设更为轻松愉快的教学课堂，抓住学生的学习注意力，切實的提高学生的学习兴趣，养成学生良好的学习习惯以及学习态度，调动学生对于数学学习的积极性，促进学生自身的全面发展以及个性发展，激发学生求知欲望，培养学生的数学核心素养。

【关键词】初中数学;情景教学;应用策略

引言：

随着时代不断的进步，教育行业以及家长对于教师的教学手法提出了全新的要求。在传授基础知识的同时，帮助学生创设轻松愉快的课堂氛围。在全新的教学手段中，转化学生对于数学的刻板印象，提高学生学习数学的兴趣。教师在构建有效的情境教学时，应切实的从学生角度出发，抓住学生的求知欲望以及对于数学的好奇心，使学生在情境教学课堂中，获得较为直观的学习体验，并在体验中将抽象化的数学知识，转化成自身的学习经验。

1情境教学的作用

初中学生的思维处于发展形成的黄金时期。学生在学习时，教师需要帮助其创设有效的情境教学，让学生置身处地的融入到课堂学习中。通过身体各种感官，拉近学生与数学之间的距离感，帮助教师掌握学生的学习情况，充分发挥学生在课堂中的主体地位，贯彻新课程与素质教育所提出的指导方针。将传统教学所突破，为学生打造更为有效的学习环境，使学生之间进行高效的沟通交流，形成良好的班级风气，并助于师生关系的培养。

2现阶段初中教学现状

2.1教师思维未进行转变，课堂效率低下

在传统教学中，数学课程对于学生而言是刻板且枯燥的。教师在授课时将自身当作是课堂的主体，并且往往采用“一言堂”的教学模式，学生被动的吸收知识，学生无法将基础知识进行深度的理解。师生之间的关系也大幅度降低，在授课时学生无法起到活跃课堂的作用，教师的数学课堂学习效率较低，学生的学习积极性更是无法提升。

2.2评价方式过于单一化

在初中阶段，学生的人格正在发展形成，此时的学生离不开教师正确的引导与鼓励，教师正确的引导是学生开展有效学习的途径之一。因此，教育行业对于教师的表扬愈发重视，赏识教育也逐渐走入到人们的视野当中。但是，部分教师对于学生的表扬方式过于单一化，学生在进行问题汇报时，教师不管学生对错与否，首先的回应便是“你真棒，太厉害了”等，充满不客观且单一化的表扬方式。长期以往，学生无法审视自身的学习状况，教师也无法构建高效的情境教学课堂，学生与教师之间的关系逐渐降低，便导致学生失去了学习兴趣。

3初中数学情境教学应用策略

3.1创设趣味性的问题情境教学，吸引学生注意

兴趣是学生学习的第一推动力，教师在进行问题情境教学时，应加入趣味性的教学元素，充分发挥学生在课堂中的主体地位，吸引学生的学习注意力。在进行趣味性的问题情境教学中，将问题抛给学生，使学生能够以饱满的热情参与到数学问题思考当中，通过对问题的思考激发数学的求知欲望。

例如在《认识三角形》这一课时当中，教师可以创设趣味性的问题情境，在不同的图片中找到三角形，并说一说三角形有什么特征，教师将问题抛给学生思考，引导学生说出三角形有三条边和三个角。教师在情境中帮助学生进行纠正与补充，并使学生利用三角尺画出一个正确的三角形，并上黑板前与同学进行分享。

3.2结合多媒体进行教学，直观呈现教学内容

随着时代不断的进步，学生的眼界也随之得到进步。教师若继续在课程中采用传统的教学手法，便会导致学生自身的思维无法得到发展，也不利于教师开展趣味性的情境教学。随着信息技术手段日渐完善，将多媒体技术引入到初中课堂中，是现代教育行业的必然趋势。因此，教师应利用多媒体直观的教学特点与情境教学相结合，帮助学生创造轻松愉快的学习氛围。

例如在《轴对称现象》这一课当中，教师可以利用多媒体创设直观的教学情境，在课前利用flash制作对称世界的动画，并在课程开启时引导学生“假如我们生活在一个对称图形的世界里”，激发学生的学习兴趣，并且通过动画欣赏对称图形，并说出对称的含义。在操作时，引导学生找出对称图形的对称轴并进行深刻的理解。

3.3创设生活化情境教学，锻炼学生实践能力

生活即是教育，教师应以培养学生的创新思维以及实践能力为基础，促进学生的全面发展。教师在培养学生的数学核心素养同时，应将生活实际与数学情境教学结合，突破传统的教学地点限制，使数学不局限于书本当中，而是回归到生活。帮助学生能够利用数学基础知识，解决生活中所遇到的困难。并在生活情境中，体验到数学知识带给自身的快乐。

例如在《生活中的立体图形》这一课时当中，教师首先创设生活化情境教学，通过生活中不同的几何体引导学生观察立体图形，并在观察建筑模型后，利用不同的几何体制作照片中的建筑模型，激发学生的学习兴趣。

总结：

综上所述，教师若想培养学生养成良好的教学习惯，应在初中数学课堂中结合趣味性的情境教学，使学生消除学习数学的紧张感，拉近数学与学生之间的距离。并且在情境教学中，结合多元化的教学手段，提升学生自身的学习能力以及学习习惯，为今后的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1] 葛荫宁.初中数学情境教学策略研究[J].教育界，2016，（7）：116-116.

[2] 王秋梅，薛憨虎.初中数学"情境教学"策略研究[J].内蒙古教育：D，2015，（010）：66-67.