幼儿学习与游戏有机结合的策略探究

彭丁艺

摘 要：幼儿的学习成长过程中，离不开各类游戏活动，幼儿学习与游戏的有机结合可以使幼儿的教育课程更加生动有趣。幼儿学习与游戏之间通过互相帮助，可以促进幼儿的成长进步，因此幼儿园教师要积极将幼儿学习与游戏相结合，通过营造游戏氛围、发挥游戏创意、设计新的游戏等方式，实现幼儿学习与游戏的有机结合，以切实提高幼儿的核心素养。

关键词：幼儿学习;幼儿游戏;幼儿成长

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）36-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.090

游戏对于幼儿教学有着极大的促进作用，幼儿正处于启蒙阶段，注意力和耐心都相对难以掌控，而游戏可以很好地帮助教师引导幼儿的注意力，提高幼儿对知识的掌握能力，促进幼儿学习与游戏的有机结合，实现教学模式的新发展。幼儿教育与游戏的有机结合可以通过多个方面来实现，如为幼儿学习营造游戏氛围，帮助幼儿进行学习;通过游戏模式鼓励幼儿结交朋友，进行交流;创新游戏模式使幼儿保持学习热情。

一、幼儿学习与游戏之间合理结合的意义

（一）游戏为教学课程提供经验

幼儿对于事物的理解及认知都处于发展时期，玩游戏不仅为幼儿提供了生活经验，还能使幼儿通过游戏进行身体锻炼，以及提升简单的认知。教师可以通过生活化的行为、游戏化的方式，帮助引导幼儿提高学习的积极性，使幼儿通过游戏加强经验感受。教师可以选择贴近幼儿日常生活的游戏，充分调动幼儿玩游戏的积极性，为幼儿建立完整的、更加体系化的学习模式，为幼儿提供更加丰富的生活经验[1]。

（二）游戏使幼儿课程更加生动有趣

游戏对幼儿的生活有一定的帮助作用，可以使幼儿在游戏过程中锻炼反应能力。增加游戏模式的幼儿课程能够激发幼儿的积极性，并且增添课堂活力，促使幼儿更好地进行学习。例如教师在教授幼儿舞蹈的过程中，只采用联想的手法让幼儿理解是很困难的，这时就可以采用游戏的方式，通过放音乐让幼儿熟悉音乐的节奏，然后引导幼儿跟着音乐展开律动，这样能够让幼儿更好地将音乐和游戏结合在一起，从而提高幼儿的学习积极性，通过游戏带动幼儿进行学习。游戏与幼儿教育相结合的模式，可以使幼儿的学习更加高效便捷[2]。

（三）幼儿课程使游戏更加有趣

幼儿课程可以有效地培养幼儿的认知能力，对于幼儿的培养更加系统化、体系化，因此幼儿课程与游戏的结合也可以使游戏内容更加丰富，使游戏过程更加生动有趣。例如在开展“培养卫生习惯”活动时，教师可以把该活动与“好朋友”活动结合起来，举办一场“和朋友一起养成卫生好习惯”的活动，从而促使幼儿之间进行有效交流。这样的活动不仅可以使幼儿养成卫生习惯，还能激发幼儿的交流欲望，从而提高幼儿的交流能力及沟通能力。把幼儿课程融入游戏中不仅使教师的教学过程更加有效，也使幼儿在感受乐趣的同时学习到了知识，促进了幼儿的成长进步。幼儿课程与游戏互相促进，能够为幼儿提供良好的学习氛围，助力幼儿的健康发展[3]。

二、幼儿学习与游戏有机结合的措施

美国著名教育学家布卢姆曾说：“一个带着积极的心态学习课程的学生，比那些缺乏热情的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑的学生，学习得更加轻松，更加快速。”幼儿时期是孩子心智成长发育的关键时期，幼儿的探索能力在此期间开始发展，在这个关键时期，教师需要采取正确方法来引导幼儿以一种相对快乐的方式进行学习，从而培养幼儿独立自主的人格。这样不仅可以帮助幼儿提高学习效率，而且还能够为幼儿未来的学习奠定坚实的基础，使幼儿在拥有一个开心的童年的同时还能够学到一些知识。因此，幼儿学习与游戏的有机结合非常重要，以游戏来正确引导幼儿进行学习比在课堂上教授幼儿死板的知识更加有效。将幼儿的学习与游戏相结合，主要有以下方法。

（一）营造适合幼儿进行游戏活动的氛围

“兴趣是最好的老师。”只有充分激发幼儿的学习兴趣，幼儿在学习游戏中包含的知识时才会非常轻松，因此营造良好的游戏氛围极其重要。丰富多彩的游戏设备、各具特色的服装道具，都可以在很大程度上引起幼儿的兴趣，让幼儿积极参与到游戏中来，并且能够集中注意力，以便在玩游戏的过程中不会因为没有气氛而走神儿。这种方式可以在无形中提高幼儿的注意力、专注力和思考能力，可以让幼儿在开心玩游戏的同时学习到知识。如果教师不注重营造游戏氛围，甚至根本不采取游戏的方式来使幼儿获取知识，只是机械地教幼儿书本上的知识，幼儿就难以形成良好的学习心态，从而导致学习效率的降低。机械地教育幼儿书本上的知识，还会导致幼儿放弃主动学习而选择被动学习，这样不仅耗费幼儿的时间和精力，学习成果也不明显。如果再给幼儿施加学习压力，那么只会让幼儿更加厌恶学习，导致幼儿产生逆反心理。长此以往，将不能培养幼儿的自主学习能力，对幼儿未来的学习没有任何好处。幼儿无法养成自主学习的良好习惯，只有在老师或者家长的监督之下才有可能认真学习，如果不加以监督就会出现注意力不集中的问题，甚至还会产生叛逆心理，这非常不利于幼儿的健康成长。因此，良好的游戏氛围对幼儿的学习有极其重要的影响[4]。

（二）通過游戏提高幼儿的合作能力

在当今社会，团队合作能力是一个人必备的工作技能。缺乏团队合作，工作效率就会低下，并导致竞争力较低。一般公司都很注重一个人是否能够更好地融入团队，通过团队合作来解决困难，提高效率。而团队合作能力需要从小就进行培养，游戏就是一个培养团队合作能力的好办法，可以自然而然地提高幼儿的合作能力。在游戏中，幼儿可以选择想要一起玩的伙伴，在和同伴的交流过程中，幼儿自然而然地就会进行合作。教师通过设置一些简单有趣的小游戏，可以潜移默化地提高幼儿的合作能力。要想提高幼儿的各种技能，应该通过一系列具体的实践活动，以幼儿喜闻乐见的方式来进行。游戏只是手段，学习知识、健康发展才是目的，教师只是通过游戏这种方式让幼儿去学习一些必备的技能。通过游戏让幼儿和同伴进行沟通交流，不仅可以提高幼儿的合作能力，还可以锻炼幼儿的其他技能，综合提高幼儿的思维能力，帮助幼儿在未来的学习中，较为轻松地完成需要学习的内容，这也是幼儿教育的终极目标[5]。

（三）及时更新游戏内容，将游戏与学习相结合

游戏的趣味性是影响幼儿注意力的关键因素，是幼儿能否从游戏中学习到知识的重要因素。幼儿园教师应该时刻关注幼儿最喜欢的游戏方式和最热门的游戏类型，在开展游戏活动时，教师不能只是简单地照搬游戏内容，而应该对游戏内容加以思考，选择其中可以让幼儿学到技能的内容，这是设计游戏内容、开展游戏活动时必须考虑的部分。如今幼儿接受新事物的速度越来越快，手机已经成为大多数幼儿提高兴趣的主要信息来源，教师也应该紧跟幼儿的步伐，及时了解幼儿对什么样的游戏感兴趣，这样才能够根据幼儿的心理状态，设计出幼儿感兴趣的游戏活动内容，同时降低幼儿对电子设备的依赖程度，让幼儿更加亲近自然、拥抱自然，获得身心的健康成长。在开展游戏的过程中，教师要注意将游戲和需要学习的内容结合起来，这非常考验教师的思维能力和责任意识。所开展的游戏要能让幼儿在感到新奇有趣的同时，也能学到目前阶段需要学习的知识。如果未经思考，就直接照搬游戏内容，这样的游戏内容不仅毫无意义，还会浪费幼儿宝贵的时间。教师通过游戏进行教学的目的，并不仅仅是让幼儿得到快乐，而是让幼儿学到一定的知识，从而促进幼儿的身心健康成长，提升幼儿的综合素养。因此教师应当及时调整游戏内容，使幼儿以最大的兴趣投入到游戏中来[6]。

（四）保证游戏的安全和可操作性

教师在开展游戏的过程中，最重要的一点是要保证游戏的安全性和可操作性，这是一切的基础。教师永远都要把幼儿的安全问题放在第一位。无论游戏内容具有多大的教育意义，只要存在安全隐患，教师就一定要放弃开展这个游戏活动。游戏活动的目的是让幼儿在玩游戏的同时还能够学到知识，而不是忽略幼儿的自身安全。还有一些游戏内容可操作性不强，幼儿在进行这类游戏活动的过程中不能学到任何有用的知识，那么此类游戏活动也应该放弃。游戏式学习要让幼儿通过游戏提高学习效率，使幼儿能够开心地进行学习，而不是单纯为了提高幼儿的学习效率，而将其他因素都弃之不顾，这是不负责任的表现。还有一些游戏内容太过困难，大部分幼儿都难以完成，这样的游戏活动非但无法吸引幼儿的游戏兴趣，而且会降低幼儿的学习积极性，这样的游戏方式也违背了设计游戏的初衷，无法让幼儿进行快乐学习。因此教师在选择和开展游戏的时候，要对游戏内容进行仔细甄别，努力使游戏内容能够促进幼儿的身心健康发展。

三、结语

许多研究表明，玩游戏可以有效提高幼儿的学习能力和思考能力，对幼儿的学习有极大的帮助，这为幼儿园教师的教学方案拓宽了思路。教师不应该只固守着传统的教学方式，不对适合儿童的教学方式加以研究，而应该积极接受新的事物，勇于进行新的尝试。只有不断创新教学方式，才有可能采取更加有效的教学方式来促进幼儿的学习。幼儿园教师在开展幼儿的教学活动时，要积极思考并采取多元化的教学方式来提高幼儿的学习兴趣，提升幼儿的综合素养。总之，将幼儿的学习与游戏相结合，对幼儿的学习、生活是一个非常好的方式，通过游戏能够带领幼儿走向快乐学习的康庄大道，促进幼儿的身心健康发展，全面提升幼儿的各项素养，为幼儿今后的成长发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]于克芳.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2016（43）：83.

[2]葛巾.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].新课程（上），2017（12）：133.

[3]徐晓红.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].学苑教育，2017（2）：76.

[4]朱莹.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].好家长，2018（8）：128.

[5]张玉兰.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探究[J].好家长，2019（24）：30.

[6]王雅慧.课程游戏化和区域活动有机结合的有效策略探究[J].下一代，2019（4）：1.

[责任编辑 康兰明]