素质教育背景下小学书法教学融合路径初探

摘 要：随着新课程改革的全面深入推进，素质教育理念逐渐深入人心。我国教育部门越来越重视提升小学生的文化素养，开始把国学经典设置为小学课程。新课程标准提出了教师要引导学生了解中华民族优秀传统文化，吸取传统文化中的精华。文章从多个角度阐述推进小学书法教育融合的意义，分析现阶段书法教学在小学教学融合中存在的主要问题，并在此基础上对书法教育与小学生课堂教学融合的策略进行深入探究，以期提升小学书法教学的有效性，促进小学生全面发展。

关键词：素质教育;书法教学;融合发展

一、 引言

书法艺术是中华民族的文化瑰宝，对凝聚民族力量以及提高国民的思想道德素养具有关键性的作用，学习书法能够磨炼人的意志，能够帮助小学生树立正确的世界观、人生观和价值观。小学阶段素质教育以提升学生的综合素养为目标，让学生各方面的潜力得以挖掘，使学生成为德才兼备的人才。书法文化是我国先辈智慧的结晶，将其与当下的素质教育相结合，不仅能够提高小学生书法水平，还能够让学生体会到中华优秀传统文化的魅力。

二、 推进小学书法教育融合的意义

（一）激发学习兴趣，提升审美能力

书法艺术不但是艺术和审美的结合，而且是民族文化与人文精神的融合。在小学阶段开展书法教学可以让小学生深刻地了解我国历代人民所弘扬的民族精神，帮助小学生养成良好的学习习惯和行为习惯，调动小学生学习的积极性。识字也是小学阶段的必备技能，在小学语文课堂融入书法教育，能实现二者的相辅相成和相互促进，既可以让小学生在书法练习过程中认识更多汉字，也可以提升小学书法水平，还能让小学生在日常的教学实践中不断进行总结和提高。

（二）发展传统文化，弘扬民族精神

中华民族文化源远流长、博大精深，书法是整个中华历史文化的重要组成部分，在我国几千年的发展历程中，书法文化一直和我们的文化生活存在着密切的联系。横平竖直的方块字，不但是文化的传承以及艺术的载体，更是我们中华民族精神的凝练;汉字书写中的一笔一画，都是历史发展的痕迹，记录了中华上下五千年的发展历程。推进小学书法教育融合，是重视当代青少年的人格培养的表现，对青少年身心健康的发展具有积极的促进作用。

（三）提升学生综合素质

正所谓“字如其人”，通过字迹能够从侧面看出一个人的性格品质。著名作家郭沫若先生曾强调，字体干净工整之人，其人往往意志坚定，自律体贴，字迹潦草的人，往往粗心专制，容易误事。所以，让学生通过书法练习写得一手好字，是对学生性格的打磨，有助于培养他们坚定的意志，让他们在处理生活中的问题时有足够的耐心。书法练习也是学生自我鞭策、自我反省的过程，对提升学生的综合素质具有重要的意义。

三、 现阶段书法教学在小学教学融合中存在的问题

（一）教师过于注重学生学习成绩，轻视国学文化的作用

在教学实践中，很多教师受到应试教育思想的影响，往往过于重视学生的考试成绩，没有充分认识到书法教学在小学教学中融合的重要性，即便有融合也只是停留在表面，教师们并没有从根本上认可书法教学的重要性。这种教育理念是极为不正确的，语文课堂是学习汉字和语言的平台，书法文化也离不开语言和汉字的练习，所以语文课堂和书法文化有着密不可分的联系。学生能够通过学习书法感受到文章诗词的美感，也能从中体会到作者的思想感情，这对于提升学生的审美能力和阅读理解能力具有重要意义，所以忽视国学教育与书法文化教育百害而无一利，这种重视考试成绩，忽略教学过程的教学方式，并不能有效提升学生的學习能力。

（二）教师与学生之间的互动沟通过少

在传统教学模式下，教师是课堂教学的主导者，而学生则是学习的被动接受者，学生对教师的讲解往往是绝对认同的态度，而没有自己的见解，二者之间缺乏沟通和互动，这无法提升书法文化与小学课堂融合的有效性。要想把书法文化更好地融入小学课堂，师生之间的互动和感情交流是十分必要的，只有这样，教师才能认识学生的主体地位，调动学生的主观能动性，对学生进行有针对性的指导。所以，要加强师生之间的沟通和互动，在课堂上充分渗透书法等国学文化，确保学生能够把课堂学过的内容运用到具体实践中。

（三）信息化时代的影响

随着社会的发展与科技的进步，信息技术得到了广泛普及和应用，手机、电脑等电子产品随处可见，很多小学生也已经开始使用这些电子产品。不仅如此，现如今教师教学也越来越依赖多媒体设备，手写板书的示范频率逐渐降低，所以在书法教育上，教师没有对学生起到积极的引导作用，学生可能会对书法学习产生畏难心理。

四、 将书法教育与小学生课堂教学融合的策略

（一）促进学生对书法文化的理解

为了让书法教育与小学课堂充分融合，首先要让学生认识到书法学习的重要性。教师要意识到学习书法不只是简单掌握一项技能，而是要激发学生对中华民族传统文化的认同感，对民族的爱国热情。其次，在开展书法教学时，教师可以让学生深入了解书法文化的演变过程，要确保教学过程的循序渐进性，不能急于求成。再次，书法教学要能够做到情感与实际教学的紧密结合，只有这样才能调动学生学习书法的积极性，进而提升课堂教学的效果。

（二）进行正确的心理引导

书法具有很强的启发性，其讲求的不是死记硬背，而是要通过一笔一画的临摹练习来达到平和的心境。在信息时代之下，人们都追求效率的提高，所以生活节奏较快，这种快节奏会让人感到匆忙和浮躁，从而诱发很多心理层面的问题。在这种情况下，小学生的心态和观念也会受到一定程度的影响，例如，过于注重考试成绩的高低，忽视学习的真正意义，长此以往，学生就容易产生浮躁的情绪，书法练习恰好是平心静气的有效方法。在学习书法时，首先要做到摒弃杂念，使身心达到平静的状态，然后端正坐姿，掌握握笔的手法，全身心投入到练习之中。在书法练习过程中，学生要学会排除干扰因素，全神贯注，用心感受书法学习的魅力。例如，教师可以丰富教学的内容和形式，引导学生临摹优秀的书法作品，让学生通过书法练习磨炼心智。素质教育不同于以往的应试教育，素质教育强调培养学生健全的人格，通过书法练习可以使学生的心理发展走上正轨。

（三）把书法艺术与文学知识进行融合

书法学习不是简单的模仿过程，而是一个了解和掌握中华民族传统文化的过程。书法练习的内容通常都是经典的古诗文，这些都是数千年来文人墨客的智慧结晶，学生在学习书法时自然就会接触并掌握这些经典文化，进一步了解作品的内涵以及作者的思想情感。在这个过程中，学生不仅可以学习书法文化，而且也能增强自身的文化底蕴，在练习书法的同时感受文学的美感，进而提升文化素养。在素质教育背景下的小学教学中，教师不能孤立地看待各个学科，而是要具备整合不同学科的能力。例如，教师在带领学生学习《表忠观记》这一内容时，可以准备字帖让学生鉴赏，与此同时，鼓励学生搜集苏轼的人物性格、书法风格和生平事迹等相关材料，在课堂上与其他同学进行交流探讨，深入思考文学底蕴和书法文化之间的关联。通过这样科学有效的教学方式，能够拓展学生的知识范围，开阔学生的视野，课堂学习的氛围也会变得更加轻松和谐。以汉字为载体的书法艺术，是中华民族文化的精华，被广大文学爱好者积极传承，书法文化以其独特的结构和丰富的书写技巧，在世界范围内都得到了广泛赞誉。现如今，世界上很多国家已经设置了中文课程，其中书法文化受到了广泛关注。教师可以借助课外实践的机会，组织学生参观历史博物馆，从而实现传统文化与书法教学的充分融合。

（四）丰富教育资源，加快机制改革

传统模式下的小学教育通常是把书法教学的任务归于语文教学，由语文教师兼任，要想提升书法教学的有效性，教育部门要明确书法教学的地位。与此同时，可以在师范高校开设书法教育专业，培养一批高素质的书法人才，在小学开展书法课程，给学生提供丰富的书法学习资源。除此之外，教育部门一定要高度重视书法教育，不能让书法教学过度依赖其他学科，要将其设置为一门单独学科，有关部门要加大书法课程的研究，建立有效运行机制。例如，先在小范围内选定一部分学校设置教育试点，把书法教育纳入素质教育的范畴，将其融入日常课程教学中，定期收集相关的教学数据，及时对教学方案进行调整优化，以便在今后的教育中大范围推广书法课程。

（五）“线上+线下”双通道教学，实现课堂教学多样化

随着信息技术的发展，教师开展教学活动的渠道被拓宽，尤其是小学书法教学可以开通“线上+线下”两种渠道。教师可以在课前通过线上公布书法教学内容，为接下来的线下教学奠定坚实的基础。学生可以通过微课等平台，完成教师布置的书法学习作业，然后及时在课程内打卡，这样教师就能及时了解学生学习情况。在线下课堂教学过程中，教师可以组织开展书法知识竞赛这样的教学实践活动。小学书法教学活动必须尊重学生的主体地位，鼓励学生相互分享自己的书法成果，并让学生之间相互评价，从而达到相互学习、共同提高的效果。除此之外，教师可以运用游戏教学法开展线下教学，真正做到寓教于乐。课程结束后，学生可以通过微信、慕课等平台巩固学过的知识。教师借助反馈信息对课程展开精准化评价，建立多维度的评价机制，从线上和线下两种途径提升学生的书法能力。教师可以在书法课堂上设置丰富有趣的教学情境，激发学生的探索欲，从而更好地达到教学目标。小学书法书法课堂教学十分重要，所以教师所采取的教学方式要有一定的創新性，教师增加教学模式设计的趣味性，结合不同的学习主题，如探究式学习，从多个角度提升学生学习书法的热情。

（六）构建学习共同体

学生是书法学习的主体，教师可以从教学目标、教学资源、教学内容、教学活动、教学形式及教学评价等多个维度构建学习共同体，从而全面提升学生的综合素养。首先，教师应当明确自身和学生在学习过程中的地位，一切活动的出发点都要为了学生，所以，教师在书法教学过程中首先要明确教学目标;其次，书法教学的内容要有具有针对性、灵活性和有效性;再次，学习活动的设计要符合具体的教学情境，重视书法文化与传统中华文化间的联系，增强学生的民族自豪感和认同感;最后，书法教学评价机制要多元化，不但要重视学生练习的成果，关注练习的过程，更要重视培养学生的独立思考能力和创新能力。

五、 结束语

总而言之，国学文化和书法艺术在小学教学融合十分必要。通过书法教学，可以有效提升学生的审美能力，陶冶学生的情操，让学生吸收学习传统文化的精华，为学生发展奠定良好基础，帮助学生树立正确的情感态度和价值观。书法是中华文化的结晶，是中华数千年的历史结晶，其已经形成了一种独特的艺术形态傲然屹立于世界文化之林。书法学习并不是简单的重复练习，教师要引导学生在书法练习中领会中华艺术之美，感受艺术家的风骨，进而达到人格的健全。因此，将素质教育与书法教学融合，是素质教育的要求，也是新课程改革的必然趋势。

参考文献：

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[5]黄正明.素质教育背景下中小学书法教学融合之路[J].江苏教育，2017（37）：7-8+19.

作者简介：

牛存德，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南藏族自治州卓尼县柳林小学。