小学高年级语文拓展阅读教学策略研究

张泽

摘要：小学高年级阶段的学生已经开始接触阅读了，这个时候的学生可以通过听说读写这几方面来掌握一门语言，阅读是学生获得外界知识和信息的主要来源，也是语文教学的基本模式，是开始接触词汇量的关键期，也可以通过阅读来丰富学生的生活经验，在阅读中去学习文人雅士的专业用词，从而增强文学知识。

关键词：阅读能力;小学高年级;课外阅读

一、小学生阅读存在的问题

（一）学校方面的问题

在观察过程中，笔者观察到在学校中学生接触到的读物是非常有限的，只有几篇精选的课文，没有更多丰富多彩的课外阅读提供给学生。部分学校只注重学生的考试成绩，而不注重对于学生阅读过程中的指导，将成绩作为考核的唯一标准，而且学校课外阅读也只是注重形式，应付达标检查，对学生阅读没有太大的帮助。在提高学生素质方面只注重学生会不会琴棋书面等，从而忽略了对于小学高年级学生文学素养的培养，使学生缺少了静心读书的氛围。部分学校也应该增加一些有利于学生心理健康的读物，注重学生身心健康全面发展。

（二）教师方面的问题

在小学这个阶段的学生阅读对于他们来说是属于刚刚接触没多久的一项教学活动，基础相对薄弱，教师在教学过程中只将文章核心要点告知给学生，把重点放在了如何掌握文章主旨和中心思想以及写作特点上，而阅读部分只是简单的一带而过，没有充分的培养学生的阅读理解能力，没有给学生充分阅读文章的机会，也没有关注到学生阅读能力的发展。因此教师要做到在日常的教学中专门地对学生进行课上和课外阅读指导，还要及时监督学生，让学生在感兴趣的基础上掌握阅读技巧提高阅读能力。

（三）家长方面的问题

在读者的观察中发现，部分家长只注重学生成绩，只要求学生读些作业辅导，而将课外辅导看作是没必要的一种学习行为，部分家长也不会给学生购买课外阅读，而有少量家长根本不重视学生的阅读，认为与考试无关，甚至会耽误学生成绩，从而影响学生阅读兴趣和阅读能力的提升。

二、语文拓展阅读教学的意义与原则

（一）拓展阅读教学的意义

（1）拓展阅读能够有效拓展学生的知识面。阅读是小学生学习知识和了解世界的重要途径，书籍是人类进步的阶梯，通过拓展阅读学生能够接触更加丰富的阅读素材和内容，从中获取更加丰富的知识，能够有效增加学生的阅读量，获取更多的科学知识、文学知识等。拓展阅读还能够增加学生的阅读量，新课程标准对小学生的阅读量作出了明确的规定，而拓展阅读能够让学生在课堂上接触更多的阅读内容，一定程度上增加了阅读量。（2）拓展阅读还能够提升学生的阅读能力。在教育改革不断深入的背景下，现代教育对学生的阅读能力提出了更高的要求，作为教师要结合教材上相关的课文来培养学生的阅读技能，带领学生深度理解课文的内容。而拓展阅读教学中，教師可以补充一些能够助力学生理解文本内容的阅读素材，或者补充一些背景知识，为学生理解课文内容奠定良好的基础，从而对课文的内容产生深刻的认知。（3）教师在教学过程中通过有效的途径来给学生提供更加丰富和多样的阅读材料，能够充实学生的精神世界，让学生感受到书籍的魅力，并发挥出优质阅读素材的价值来陶冶学生的情操。

（二）拓展阅读教学的原则

（1）以生为本：在拓展阅读的教学过程中，教师一定要树立以生为本的教育理念，也就是让学生成为课堂的中心，一切围绕学生的现实需求和实际状况来开展阅读教学。教师要从学生的角度来思考和精心选择拓展阅读的素材，并注重学生学习兴趣的激发，选择多样化的教学方式，以此来吸引学生积极参与到拓展阅读活动中。教师要打破传统以教师讲解为主的教学模式，做到少教多学，给学生提供更多自主阅读、分析思考的机会，指导和启发学生来体会、感悟，最终透彻理解文本的内容，这样才能真正达成阅读教学的目标。（2）教师在拓展阅读教学中还应该树立以本为本的教育理念，也就是要结合语文教材上的文本来精心选择拓展阅读的内容。小学语文教材上的课文都是经过精挑细选的，符合小学生的年龄特点，并且也符合语文教学的规律，教师在教学过程中虽然不应该局限于课本，但是也不能完全脱离课本，选择拓展阅读的内容时，要围绕语文课本上的内容来精心选择，以课本为依托，这样才能真正发挥出拓展阅读教学的价值。（3）教师在拓展阅读教学的过程中，还应该注意要采用多样化的教学手段和方式，虽然学生已经进入了高年级，但是他们的注意力依然比较难集中，对于一成不变的教学手段容易产生抵触的心理。而采用多样化的拓展阅读的手段，就能够有效增强阅读的趣味性，让学生在阅读的过程中体会到快乐，这样学生才能积极参与其中，取得良好的拓展阅读的效果。

三、小学高年级语文拓展阅读教学的策略

（一）以教材为基础适当拓展

阅读是语文教学最为核心的内容，也是促进学生语文能力发展的有效路径，当学生的阅读量达到一定时，学生的理解能力、认知能力和表达能力都能够得到增强，能够更加清晰地理解课文的思路。在小学语文阅读教学中，教师可以结合教材内容来拓展阅读内容，最为常见的就是通过群文阅读的方式来拓展阅读教学。传统的语文阅读教学中，教师基本都是按照教材顺序和内容来实施教学，学生基本只能接触到教材上的课文，除了考试和练习中的阅读之外，学生基本很难在课堂上接触到课本以外的阅读素材，而拓展阅读教学中，教师就可以根据教材上课文的主题、内容以及涉及的知识点来精心选择拓展阅读的素材，将其和教材上的课文整合到一起，以此来实现群文阅读。群文阅读是近年来非常热门的一种阅读模式，主要是将一组具有相同或者相似主题的文章放在一起来实施阅读，能够有效锻炼学生的阅读速度，增加学生的阅读量，并实现学生的迁移运用，达到一篇带动多篇的效果，是提升学生阅读能力的有效路径。

（二）教师运用正确的指导方式

学生在阅读过程中，要想有很好的效果，是需要掌握必要的阅读技巧和方法的，对于小学生这一阶段的阅读来讲，小学生的阅读能力是较差的，这时候就需要教师来做好对于小学生阅读技巧和方法的指导工作，使学生养成良好的阅读习惯，同时也为了更好地开展教学活动。教师在课堂教学的过程中可以通过情境教学来培养和激发学生的阅读兴趣，通常小学教师在教学过程中适当地运用多媒体等现代先进的教学方式营造一个非常生动活泼有趣的课堂，例如，以《草原》的这篇课文为例，在课堂的导入环节中，教师可以先通过ppt来展示大草原的美景，草原上有牛羊，并播放草原人们生活的景象，让学生了解草原上面的人们生活是怎样的，从而提高学生对于文章的阅读兴趣。对于课外阅读，教师也要充分利用课外阅读的优势，多提供些有利于学生身心发展的读物间接地培养学生阅读兴趣。

总结：拓展阅读是增加学生知识面，引导学生深度理解课文以及提升学生阅读能力的有效路径，在小学高年级的语文教学中，教师要重视拓展阅读，掌握拓展阅读教学的有效方法。在实际的教学过程中，教师要结合教材上的课文主题、类型等来适当拓展阅读材料，精心选择优质的阅读素材，让学生在课堂上接触更加丰富的阅读素材。另外，教师也可以适当补充课文背景知识来实现拓展阅读，并助力学生更深度理解课文的内容。

参考文献：

[1]郭月娟小学中高年级语文拓展阅读教学探讨[J]新课程小学，2019，11（3）：51-52.

[2]吴兆祥小学中高年级语文拓展阅读教学的思考与实践[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（024）：178.