试论德育教育与小学语文学科的相互渗透

杨婷婷

摘要：小学阶段是学生世界观、价值观以及人生观形成的重要时期，此时，德育在语文教学中的渗透，对学生的成长起着非常重要的作用。在具体工作中，可通过语文教学渗透德育教育，使语文教学成为道德教育的最佳载体，逐步引导学生形成良好的道德规范，发挥德育教育的重要作用。

关键词：德育教育;小学语文教学;相互渗透

引言

教师日常教学不能只是将关注点集中在文化知识的传授上，而是要注重培养学生的综合素养，对学生进行德育。语文课程标准明确指出，要让学生初步掌握语文学习的基本方法，养成良好的学习习惯，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，提高学生思想道德修养和审美情趣，让学生形成良好的个性和健全的人格。在实际教学中，教师可通过阅读教学、识字教学、写作教学、课外实践等进行德育渗透，让学生既能享有良好的学习体验，又能在潜移默化中提升道德素养，塑造高尚品格。

1小学语文教学中渗透德育教育的重要性

从语文教学的角度来说，预设课程目标往往涵盖三个方面，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，这其中就包括学生的德育教育内容。在教学中渗透德育教育的同时，能够让学生对知识有更深层次的理解，有利于其把握文章的主旨，特别是对学生来说相对抽象的古代诗词，如果学生只是停留在熟记的层面而不清楚其思想情感，便難以产生共鸣，而给学生讲清楚其中蕴含的思想感情，学生的感悟就会更深。从语文学科涵盖的内容来看，它涉及的很多内容都与我们优秀的传统文化密切相关，语文教材节选的文章，非常具有代表性，是对学生进行理想信念教育、传统文化教育和价值观教育的重要途径，让学生感受中华历史之美、文明之美、地理环境之美、人文财富之美等，培养学生的爱国主义精神、民族自豪感和自信心，这也体现了语文学科落实“立德树人”的教育方针，符合新时期小学语文教育的要求。

2小学语文教学中渗透德育教育的措施

2.1运用多媒体设备，创设语文学习环境

在语文教学环境中，老师必须要正确引导学生进行德育教育。并且在小学语文教学中进行德育教育有很多种方式，在日常教学当中，渗透德育教育并积极探索可以有更多的收获。在小学语文的教学课堂当中，多种多样的多媒体设备已经逐渐变为辅助教学的关键方式，不仅仅能从声音上激发学生的学习热情，同时还能运用视频来提高学生的兴趣。这样的教学方式不仅仅能增加课堂的趣味性，还可以帮助学生更好地理解知识。在课堂教学过程中，老师也可以运用多媒体创设相关的问题情境，改变枯燥的教学课堂。在语文教学过程当中，老师们要尽可能地用更多的先进设备来渗透德育教育。例如为学生播放录音，并演示本堂课的课件，让学生观看录像等等。比如在学到《海上日出》这篇课文的时候，老师在上课之前可以制作一些比较精彩的课件或者搜集一些动听的音乐来吸引学生的注意力，当学生看到之后能够让学生更好地融入其中，更好地感受课文中的美。老师们还可以让学生发言自己在课文中都感受到了哪些美，从而让学生感受美的熏陶。德育教育使小学生能够形成非常高的思想道德水平，并且还能使小学生在今后健康快乐地成长。

2.2以朗读为支撑使学生品悟道德内涵

朗读是深刻品悟文本内道德情感的最佳途径，学生将对道德榜样的敬爱之情寓于声音之中，通过有感情的朗读受到道德精神的感召，即使没有教师的讲授或说理，学生道德品质的培育依然能水到渠成。以《开满鲜花的小路》教学为例，本篇课文蕴含分享快乐与幸福的美好品质。在教学中，笔者开展了多次朗读活动。首次朗读时学生尚未真正理解“礼物”的含义，认为最美好的礼物便是长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽，于是在朗读中加重“礼物”“小路”“花籽”等词语的读音。接下来，笔者请学生思考，如果花籽的包装袋不破裂，如果没有小伙伴的欣赏，如果鼹鼠先生将花籽种在室内的花盆中还会不会有开满鲜花的小路，还会不会形成如此美好的场景？学生思考片刻便领会了课文的主旨，理解了分享的重要性。笔者再次开展朗读活动，此次朗读中学生的情感更为真挚，扮演“松鼠太太”的学生还将感激之情融入朗读中，其他学生也在“真美啊”“美好”等词语上加重读音。上述朗读活动的开展，不仅深化了学生对课文内涵的理解，还让学生切实感受到分享带来的喜悦与幸福，培养了学生乐于分享的品质。

2.3在课外实践中渗透德育

素质教育的实质是促进学生的全面发展，为社会主义事业培养合格的建设者和接班人。在语文教学中，教师要注重理论与实践的结合，积极开展课外实践活动，在课外实践活动中渗透德育。语文课外实践活动的开展，能提升学生的语文综合素养，促进学生对语文知识的掌握。教师在开展课外实践活动的过程中，要充分考虑到学生的特点和需求，设计适合学生的实践活动和实践内容，以培养学生良好的道德品质。例如，教师可组织朗读比赛、辩论赛等实践活动，陶冶学生情操，培养学生明辨是非的能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。开展课外实践活动，既能开阔学生的视野，又能提升学生的道德品质。此外，教师也可以开展一些与传统文化有关的实践活动，让学生在搜集资料的过程中，深入了解我国的传统文化，增强民族自豪感和荣誉感，树立文化自信。

2.4健全评价机制，利于全面开展德育教育

德育教学更多是学生情感领悟，是心灵情感之间碰撞，具有教学难度大周期长的特点。因此，语文教师在教学中渗透德育，应进行全面渗透、长期观察学生德育吸收情况，通过观察学生的行为表现进行考查分析，并建立相应的管理和评价机制，加强发挥学生榜样示范学习作用。重视学生之间的品德影响，教师的主动渗透引导学生及时进行调整和践行。教师要在学习中注重德育教育过程评价，在实践上注重德育实践性评价。各个中小学在德育教学方面也应有更深的思考，要有针对性和适宜性，不断提升学生的思想品德，在文化教育中融合德育培养，全面发挥教书育人作用。学校要多积极拓宽德育的实践，为学生打造更大的社会实践平台，强化学生的实践应用能力，比如多开展志愿服务活动、劳动体验活动等。

结语

综上所述，要想将德育与小学语文教学相互渗透，充分融合，达到“1+1>2”的效果，须从教育内容、教学方式、途径等方面入手进行合理规划，提升学生参与的积极性和主动性。通过语文教学渗透德育教育，使语文教学成为道德教育的最佳载体，逐步引导学生形成良好的道德品质，发挥德育教育的重要作用。

参考文献：

[1]彭红艳.小学语文教学中的德育渗透浅析[N].黔西南日报，2021-06-25（7）.

[2]朱红梅.小学语文教学中德育渗透的途径与方法[J].成功（教育版），2013（01）：249.