学校管理中的“慢艺术”

周锋

在当前的教育管理体系中，基层学校作为国家教育方针、政策，地方教育教学改革措施落地、实施的一线单位，名目繁多的检查、评比项目让学校管理部门经常处于应接不暇的状态，学校管理者面对这样的形势所采取的举措更多的是“快刀斩乱麻”，用雷厉风行的工作方法应对“漫山遍野”的公文、项目。这样带来的后果是显性的，高效率的背后充斥着不客观的数据，不充分的准备，不成熟的方案等。鉴于此，笔者主张在学校管理中，管理者应该学会“慢艺术”，“慢”成其为艺术，必有其与众不同之处，列举如下：

一、“慢”是为了更好地“顺”

此处的“慢”，并非我们常规理解的拖拉、敷衍、耗时，而是接受任务之后的思考对策、理顺思路的过程。俗话说“磨刀不误砍柴工”，这一思考的过程，恰恰是为后续的有效实施方案，减少无端时间耗费所做的铺垫。只有理顺了工作的思路，细化了工作的方案，找准了实施的对象，任务才能够圆满、顺利地完成。例如，近期学校接到上级教育主管部门安排的“假期疫情防控”的任务之后，分管校长首先要静下心来，梳理上级文件中列举的防疫要点，形成“实施预案”，经校长审核同意后，再召集部门中层干部召开“任务分解”会议，责任到人。分管校长的梳理是一个必不可少的核心环节，也是“慢艺术”的体现。“疫情防控”固然来不得半点等待和拖延，但要保证实施的效果，“慢”是不可或缺的，这样的“慢”是为了更好地“顺”。只有理顺了思路，找对了实施的路径，任务才能水到渠成地完成。

二、“慢”是为了更好地“行”

对于学校管理者而言，上级的文件、精神再好，再有利于学校的发展、学生的成长，如果在学校推进实施的过程中形成不了气候，无法深入推进，那一切都是空中楼阁。因此，让政策、文件在学校落地生根才是根本，这固然离不开“慢艺术”的支撑。不少管理者习惯于“今日事今日毕”“不让文件过宿”，对文件稍加解读之后立即召开相关人员或全体教师会议进行布置，接下来就是坐等结果。殊不知，有多少“布置了就会有收获”的好事，缺少了必要的督查、跟进，结果肯定会与预想大相径庭的。管理者必须慢下来，对文件的精神实质进行认真解读，对相关任务进行细化分解，逐步推進，推进的过程中还要随时关注反馈的情况，及时改进工作的思路，在摸索出一定的规律和方法之后再做进一步的推进，这样才能步步为营，一步一个脚印地取得实效。例如，学校推进“学生良好行为习惯”的养成教育这一举措，管理者首先要对学生行为习惯进行细致分类，针对不同的习惯制定推进方案，同时还要结合学生的年龄特点、课堂类型等分类别进行实施，在实施的过程中通过教师的观察、反馈，分别召开年级组、学科组会议，收集相关数据，形成整改建议，再付诸实施过程之中，反馈、修正继续。只有经过多轮反馈之后，方案才能日臻完善，实施效果才会越来越好。

三、“慢”是为了更好地“管”

文件、方案的实施主体是教师，管理者承担的任务是制定预案、布置落实、督查修正。在这一过程中，教师作为实施主体是关键人物，成败离不开他们的努力。不少管理者习惯于雷厉风行地传达精神、布置任务，在督查过程中一味地追求速度，不断催促教师，这样带来的后果首先是教师心理上的极度反感，其次是教师为了尽快完成任务而牺牲任务完成的质量。作为管理者首先要学会角色转换，站在教师的角度思考问题，麻木地追求“快”，反而“欲速则不达”，影响完成的效果，有的甚至事与愿违，造成教师心理上的抵触，导致任务根本无法顺利地实施。例如，学校根据上级文件精神推进“学生居家体育锻炼”的举措，要求各班级做前期的“问卷调查”，全面了解学生居家体育锻炼时间、场地、人员指导等方面的相关数据。这一数据的收集相当重要，是制定实施方案的重要依据。但不少管理者认为“问卷调查”做得太多了，很简单，收集数据而已嘛。在这样的思想影响下，匆匆布置，草草收场，结果可想而知，数据的真实性根本得不到保障。因此，管理者在管理的过程中，“慢艺术”是缺不得的，要给足教师完成任务的时间和精力。

四、“慢”是为了更好地“达”

任务达成讲究效率，讲究“快”。那么“慢艺术”中的“慢”怎么会和“任务达成”讲究的“快”搅在一起？的确，管理的“慢艺术”如果实施妥当，确实会提高工作的效率，收获意想不到的效果，这正是管理者智慧的集中体现，正所谓“欲擒故纵”，讲的道理与此不谋而合。例如，学校为了推进“班级文化”建设，愿景是各班级能结合自身的实际，形成与班级底蕴相匹配的“班级文化”。智慧的管理者，面对这样的任务，不会像转达上级公文一样条目式进行布置，首先让班主任对照本次文化建设的要求，认真思考，同时约定时间进行个性化的汇报、交流、评比。这样的管理看起来似乎有点拖沓、不干脆的感觉，这正是管理者智慧的体现，是“慢艺术”在管理过程中的有效运用。由于给足了班主任老师思考的时间和空间，同时加进评比考核这一项管理措施，班主任老师们个个跃跃欲试，一个个充满针对性和灵性的“班级文化建设方案”应运而生，“无需扬鞭自奋蹄”的效果悄然呈现，完成的时间也大大提前，老师们在正式汇报、交流之前，总感觉自己的方案不够完美，方案一直处于不断地修改完善之中。“将欲取之，必先予之”管理者真正静下心来，巧妙地运用“慢艺术”，充分调动参与者的热情，一定会让“慢”和“快”这对天生的冤家完美结合。

作为学校管理者，面对突如其来、纷繁复杂的文件和事务，首先要静下心来，不疾不徐地做好任务布置前的各项准备。在任务完成的过程中，管理者要学会运用“慢艺术”，给足实施者完成任务的时间，充分调动实施者工作的积极性。“慢艺术”运用得当，不仅不会拖延任务完成的时间，影响任务完成的效率，反而会使任务的完成更加顺畅、更有成效。