新课改下构建小学数学高效课堂的实践认识

徐洁

摘要：小学数学教学是主要课题之一。目前，它正在按照传统的教学模式进行，以教师为主导，学生为被动。在新课程背景下，提供有效的课堂教学已成为小学数学教学的重要目标，要实现这一目标，教师必须引入新的以学生为中心的教学方法和途径，确保学生积极参与学习过程。本文研究建立有效的小学数学课堂的策略，以供参考。

关键词：新课改;小学数学;高效课堂;构建策略

前言

随着新课程的开发和推广，中国小学教育的发展和进步，以及社会如何对教育部门提出更高的要求，其中，由于学科的重要性和教学的复杂性，小学数学教学在讨论和研究中占据着中心地位。改善小学数学教学的方法有很多，其中之一就是建立有效的课堂。在此基础上，小学数学教师应致力于构建高效的小学数学课堂的研究与分析中。

1高效课堂的基本概念

高效课堂教学是一种教学方法和教学理念。在这里，效率主要是指有效地完成学习任务，實现学习目标。在建设高效课堂的过程中，要注意时间、成本和精力的消耗，即节约时间、降低成本、节约能源，以达到良好的教学效果，尤其是逐步提高教学效果，教学效果主要体现在两个方面：一是教学效果，即学生在一个时间单位内实际学习的材料量、内容量;二是教学效果是指在学习过程中获得的效益，尤其体现在培养学生的能力、提高学生的学业成绩和道德素质上。换句话说，一个真正有效的课堂需要同时满足上述两个条件，才能达到完美和发展。

2小学数学教学模式的现存问题

在传统的小学数学课堂上，教师通过结合教材展示数学概念、计算原理、图形特征等知识的单向、示范灌输知识，要求学生听后多学。虽然演示本身不是问题，但学生的数学知识学习也需要一定的实践，但课堂是建立在师生有效互动的框架下，因此在制定教学目标时，在组织教学活动时，教师应更加关注教学的情感方面和教学效果。此外，素质教育需要减轻学生的课外负担，但知识结构保持不变，这意味着在课堂上深刻理解和灵活运用知识。因此，教师应采用符合新理念的教学方法，调动学生学习的主观能动性，从而从整体上提高教师和学生的教学效果。

3新课改下构建小学数学高效课堂的实践

3.1积极发挥教师的引导作用

一般来说，优秀的数学教师非常重视角色的引入，在教学内容上，通过创设生动有趣的问题，以吸引学生的注意力，引导学生反思和理解教学内容，为后续教学提供良好的帮助。例如，"鸡兔同笼"的内容一直是小学数学教学中的一个重要难点。当老师开始解释这个问题时，许多学生质疑笼子里的兔子。然而，在建立高效课堂的过程中，教师可以先给学生讲故事提高学生的学习注意力，以吸引学生对笼中兔子研究的兴趣，让学生更真实地感知这些问题。故事是猪奶奶非常喜欢她的孙女佩奇，而佩奇非常喜欢公鸡和兔子。为了满足佩的愿望，猪奶奶养了很多兔子和公鸡。但是有一天，天气突然变了。下了倾盆大雨。院子里的鸡舍被雨淋湿了。猪奶奶把鸡和兔子放在院子里。但是奶奶不记得了，因为先是公鸡和兔子买了35只，然后计算出兔子只有100条腿。你能帮佩奇和奶奶算出分别有多少只公鸡和兔子吗？这样的实例可以激发学生的好奇心，更好地理解和学习知识的内容。而且，由于主题是写在故事中的，如果学生再次遇到类似的问题，很容易从不同的知识点点燃记忆，帮助学生学习知识的内容。

3.2深挖整合教材内容

为了提高数学教学的质量和效果，有必要对数学材料进行分类，并从其复杂性的角度加以区分，全面讲解数学教材内容，确保教学内容科学有序。此外，教师在进行教学活动时，应清楚说明哪些是容易的，哪些是困难的，避免最复杂的数学知识破坏学生对数学的信心，使学生能够逐步掌握所有数学知识。例如，北方地区小学二年级数学教材中的"加与减"，教师在讲解本章时，可以用数字卡告诉学生如何扣分，还可以进行有趣的活动，让他们沉浸在学习减法的环境中，逐渐掌握减法系统的特点。具体来说，如果学生刚刚接触到加减运算，教师可以采用补充主题，如"10+10"或"10-5"，在向学生介绍加减运算后，添加补充主题，如"17-9"或"11+19"。这种循序渐进的学习方法有效地提高了学生在知识点上学习数学的效率，保持了学生学习的积极性。同时，教师可以将数学知识点与其他知识点联系起来，因为数学学科是逻辑的，它会引起数学知识中心之间的一些互动。在这种情况下，如果教师对课件内容进行教学，很容易忘记知识点，使学生无法建立自己的数学知识体系。因此，要在小学建立有效的数学课时，数学教师必须检查它是否与其他知识点相关。

3.3突出学生的主体地位

目前，素质教育虽然已经深入，但在一些教育机构的小学数学教学中还没有完成，使学生无法有效地参与学习活动。随着时间的推移，学生在数学教学中的积极性逐渐下降，甚至出现了数学矛盾，对数学核心的形成产生了极其不利的影响。因此，在建立有效的小学数学教学课堂时，数学教师必须认真考虑学生的学习需要，开展以学生为中心的教学活动，以提高学生在数学领域的积极性和积极性。例如，进行"周长"的教学，如果老师只给学生添加课本上的定义语言来理解周长，那么学生心中的印象是非常模糊的。因此，教师可以让学生测量各种矩形图案的周长，学生用直尺测量每边的长度，然后计算矩形的周长，以便深入理解其具体含义。

3.4运用多媒体课件

教育信息化是现代社会的发展趋势。许多学校已经在使用一些应用程序或电子学习平台，让学生利用网络资源进行学科培训，突破或重复严重困难，并取得良好效果。此外，许多学生更喜欢使用现代信息技术作为教学手段，几乎每个学生的家庭都配备了查看课本和照片的电子设备。因此，教师可以使用多媒体材料对学生进行教育，以便在课前提高他们的技能。小学数学教育虽然是基础教育，但对小学生来说也有一定的困难。如果学生能在课前熟悉他们想要学习的数学概念、计算定律、公式和定理，他们的课堂工作就会更加活跃。因此，在课前，教师应设计多媒体素材，帮助学生准备新的课堂，为建立有效的课堂打下坚实的基础。例如，在"认知小数"部分，老师可以在商场指出"3.99元"的价格，然后让学生有机会思考"3"和"9"的具体含义，并尝试与教材和日常生活体验一起阅读。教师还可以为一组学生提供健康证明，让他们在课前学习"1.34m"的阅读方法以及每个数字的具体含义。当然，教师也可以通过多媒体节目促进学生的个性化。例如，在学习"位置和顺序"部分时，一些学生可以快速理解字符串和列的具体含义，并使用语言在课堂上清楚地描述自己的位置;有些学生不能很快理解位置和顺序。因此，教师可以为学生提供不同的科目，以增加他们在课程中的知识。通过多媒体应用，可以具体化、简化抽象概念，加深对教学内容的理解。

4结束语

综上所述，小学生思维敏捷，对周围的人很感兴趣，因此教师应利用学生的天性，在数学教学中，改变传统的数学观念，从学生的角度出发，建立教学模式，积极创新教学内容设计和方法，使学生乐于学习数学，在积极培养学生的基础上，提高数学课程质量，走向建立高效课堂。

参考文献：

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[3]苏朝森.核心素养视角下小学数学高效课堂的构建策略[J].散文百家，2021（3）：254.