核心素养下的初中地理教学策略探究

陈朝敦

摘要：在核心素养视域下，初中地理教师需要在课堂教学中，加强对学生综合素质全面提升的重视。围绕核心素养视域下的初中地理教学展开研究，分析了现阶段初中地理教学中存在的问题，并提出了有效的优化路径。

关键词：核心素养视域;初中地理教学;優化路径

前言：在初中地理教学的过程中，教师应以培养学生的核心素养和促进学生的全面发展为导向，利用与之相契合的教学方法来进行高效的地理教学，从而取得良好的教学成效。地理学科中的核心素养集中体现在人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践能力等方面，在地理教学中培养学生的核心素养，对于学生观察能力、实践能力的发展有着极为重要的推动作用，而且能够促使学生认知和了解世界环境和区域活动，让学生能够在掌握地理知识的基础上，更好地感知世界的美好。

一、激发学生的学习兴趣，是培养学生核心素养的前提

初中地理教师在教学的过程中，首先应该激发学生的学习兴趣，这对于中学生进行地理知识的学习具有很好的促进作用。只有中学生对于地理知识的学习具有浓厚的兴趣以后，才会积极主动地进行学习，这是促进学生进行自主学习和探究的基础，同时也是培养学生地理核心素养的前提。初中地理教师可以通过科学地设计教学内容，来提高学生的学习兴趣以及其对于地理知识进行探究的意识和能力。例如，初中地理教师在给学生讲“走进国家”的相关内容时，首先可以引导学生对这一章内容进行大致浏览和阅读，促使学生对于各个国家的概况有一个全面地了解。其次，初中地理教师可以给学生展示一些关于各个国家独有的习俗和标志性建筑等方面的图片，以及其他的大自然中新奇的景色，这样可以极大程度上吸引中学生的注意力，丰富学生的知识储备，拓展学生的眼界，提高学生对于地理知识学习和探究的兴趣，从而增强学生的学习动力，这对于培养学生的地理核心素养具有重要的意义和作用。

二、开展情境教学，丰富学生的情感体验

地理知识的理论性与抽象性较强，涵盖的内容涉及很多方面且复杂难懂，对学生来讲具有一定的学习困难，久而久之容易使学生失去学习的信心。因此，教师应采取有效的措施来活跃课堂的氛围，激发学生的学习兴趣与积极性。创建信息化教学情境可以丰富学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。在初中地理教学中，教师应利用信息化手段来创设教学情境，为学生打造生动有趣的课堂教学环境，调动学生的多重感官，让学生在有趣的情境中获取知识，并感受学习的快乐。情境教学还能加强学生之间的合作与沟通，使学生之间能建立友好的关系，提高学生的团队合作意识，提升学习的效率。例如，在学习“埃及”这部分内容时，教师可以利用信息技术为学生创造出较为真实的情境，为学生展示埃及的风土人情以及埃及金字塔等的环境因素，以激发学生的学习兴趣与热情，对于教材中较为刻板的理论知识有更好的情感体验和深刻认知。教师还可以让不同的学生代表埃及中的较为典型的地理因子，然后让学生利用所学的知识进行组队，了解埃及中的习俗和生活习惯以及人种特征。可见信息化教学手段和情境教学的运用可以拓展学生的知识范围，让学生在愉快的环境中学习与巩固地理知识，使课堂教学更加生动有趣。

三、开展探究性实践活动

初中地理课程内容涉及较为广泛的知识，兼具自然科学与社会科学的性质，同时具有较强的实践性特征。因此，初中地理教师在课堂教学时，要结合学生的心理发展规律以及地理学科的特征，在教学活动中进行探究性学习，以此促进学生合作学习能力以及自主学习能力的提升。通过教学研究发现，探究性教学活动不仅能让学生对地理知识进行深入掌握，还能提高学生借助所学地理知识解决实际问题的能力，培养学生良好的地理思维以及地理知识应用能力。例如，在学习湘教版八年级上册“中国的河流”这一课时，教师可以让学生判断河流流向及地势形成的原因，并且对比不同国家间河流相关内容的差异，进而让学生通过所学地理知识对河流的相关水文信息进行分析。

四、加强师生间的互动和沟通，营造和谐的课堂氛围

根据笔者的调查发现，当前的初中地理教学效果不是很理想。而影响其教学效果的原因主要是因为传统的教学观念和方式。即使是在核心素养下，依旧有部分教师采用单一与刻板的教学方式，致使课堂教学气氛沉闷、乏味，师生之间也缺乏有效的互动与交流，致使初中地理课堂教学的效率被影响，阻碍了学生的全面发展。核心素养下的教育旨在培养学生的全面综合素质，在为学生营造良好学习氛围的基础上，开展生动、趣味和高效的教学。而良好教学氛围的营造需要教师与学生的共同努力，需要教师与学生建立融洽和谐的师生关系，这是构建初中地理新课堂的基础。具体做法如下。教师应该注重与学生的日常教学交流，在与学生建立相对融洽师生关系的基础上，切实地了解和掌握学生实际的学习能力和对于地理知识的认知，进而为后续教学开展的内容设计提供一些参考。而值得注意的是，初中教师应该具有个性化培养的观念，使得在进行日常教学的时候应该结合学生的个性化特点，进行针对性地培养和教育，这对于初中地理教学的高效开展非常重要。此外，有效沟通能够拉近师生的距离，使得学生对教师产生一定的依赖和信任，这是培养学生良好学习兴趣的重要影响因素。再则，对于活跃课堂教学气氛也有重要的作用，因此，想要构建核心素养下的地理新课堂，教师必须要注重与学生积极地进行互动和交流，为初中地理高效课堂的构建奠定坚实的基础和条件。

五、强化合作探究，提高学生的分析能力

初中地理教师在培养学生核心素养的过程中，可以利用小组合作探究的教学方法，这对于培养学生的团结合作意识，以及对于地理知识的分析能力都具有很好的帮助作用。学生在合作探究的过程中，还可以互相学习、互相帮助、取长补短、互利共赢。小组合作探究学习能力和素养也是初中地理核心素养的重要组成部分，学生要加强小组成员之间的合作意识，这对于学生地理综合实践运用能力的提升具有重要的保障作用。例如，初中地理教师在给学生讲“亚洲及欧洲”这部分知识的时候，初中地理教师就可以让学生在小组内交流探讨欧洲和亚洲之间有何联系和不同之处以及都表现在哪些方面？通过大家的集思广益，合作探究，很快学生就总结出了这两大洲之间的相同和不同之处。有的学生通过对地图的分析以及对教材的了解，找出了两大洲的共同之处，即为欧洲和亚洲同在北半球和东半球，大陆性气候广泛。还有的学生说出了他们的不同之处，即为亚洲多高原山地，欧洲多平原;亚洲东面临海，欧洲西面临海;亚洲季风性气候显著，欧洲海洋性气候显著，对应的其生长的植被也会有所差异。之后，初中地理教师再引导学生总结或者思考还有哪些不同和相同的地方，以此来促进学生地理分析和探究能力的提升，同时，这对于学生地理核心素养的形成具有积极的促进作用。

结语：初中地理教师应基于培养学生的核心素养，来对教学观念和教学思路进行创新和优化，使学生能够掌握各章节知识并形成系统化的知识体系，让学生具备适应社会未来发展的能力和品格，实现地理教学质量最大程度的提高。

参考文献：

[1]杨晓佳.浅谈核心素养背景下的初中地理教学实践途径[J].天天爱科学（教学研究），2021（10）：1-2.

[2]朱从菊.核心素养视域下初中地理教学的优化路径[J].新课程，2021（37）：41.