浅谈基于“学习任务群”的初中语文教学

许天骄

摘要：在传统的初中语文课堂上，教师往往以教材书本上的知识为主，学生对语文教材及教师的依赖程度较高，这极大地制约了初中语文课堂教学质量。因此，在新一轮课程改革的背景下，为了进一步提高学生的综合素质，弥补传统课堂教学中存在的不足，教师可从“学习任务群”一方面入手，着手提高初中语文课堂教学的有效性，这是一种创新而高效的教学方式，笔者基于自身教学经验，对当前初中语文的课堂教学中，对“学习任务群”这一教学模式的具体运用进行简要探讨与分析。

关键词：初中语文;学习任务群;核心素养;教学策略

前言

初中语文是一门综合实践性很强的课程，目的在于学习语言和语法的运用。而面对新课改的要求，教师应在语文课堂上重视语文教学方式的创新实践，当前我国初中课堂教学虽已进行了一些教育改革，尝试过以探究性学习、合作学习等多种方式进行综合学习，但均未能实现中国教育所期望的目标。为此，为进一步提高学生的综合语文素质，教师应结合语文教学现状，采取新的学习任务群教学模式，再结合中国课程的多项要求，重构中国课程体系，全面提升初中语文课堂教学效果，更好地提高学生的核心语文素养。

一、初中语文学习任务群分析

“学习任务群”即以语文教材为基础，并根据教学的实际情况，将其分为几个真实情境的专题，以便更好地适应语文核心素养的产生、发展与推广。结合主题，对各类学习资源进行整理与整合，设计出各种学习任务;其次，鼓励学生在任务小组内进行自主探究性学习，进而发展自身的个性，提升学习的自主性，最终实现学生的全面发展。

就学习主题组而言，可分为学习组、任务组、群组三个方面。这其中，学习主要是颠覆传统的学习内容和学习方式。就学习任务而言，是以学习任务为导向，以鼓励学生积极参与课题的实施，积极参与对语文知识的探究，教师需要准备对语文学习有指导意义的课题。“群”则是指将所有语文学习方式进行整合统一，形成一个系统性的知识库，这个研究组的教学模式很有创新性，就像之前的单元辅导、群文阅读辅导、专题辅导等[1]。

二、初中语文教学中实施学习任务群的过程

在我国初中课堂中，任务群的课堂模式与原始课堂模式有着巨大的差异。在学习任务群化引导模式下，教师与学生的角色可互相转换，即课堂教学中，学生是主体，教师是组织者。其中教学形式以大单元形式为主，即引导学习主题，以学习项目为载体进行课堂教学。该模式在课堂教学中运用，有效地改变了传统课堂教学模式中主客颠倒的弊端，符合核心素养下的初中语文课堂教学要求。

具体地说，教师在实施学习任务群的过程中，应该从以下环节着手：（1）设置单元教学目标，把重点概念转化为重点。教师在制定教学目标时，要遵循核心素养下的教学目标，根据教学内容和学生的实际情况，确定教学目标，确立一些学习任务分解处理。（2）引起任务组学习的兴趣。在学习任务组中，要结合学生的实际生活情景和教学内容，创设与生活相关的学习情境，激发学生完成学习任务群的兴趣，鼓励学生主动参与学习任务。（3）在制定学习任务时，要遵从学生的认识规律，接受事物的客观规律，坚持“由浅入深，具体化到抽象化”的原则，体现语文学习的实践性。在设定学习任务时，要把大单元分解为多个层次，鼓励学生在实际的语言学习环境下，开展深层语言学习。（4）制定教育评价标准。研究任务组的学习方法，在制定评價标准时，要贯彻大范围的核心问题，坚持过程评估和成绩评估相结合。

三、初中语文课堂教学中学习任务群的具体运用

（一）转变教学观念，认识语文任务群

随着初中新一轮语文课程改革的深入开展，教师在进行语文课堂教学时，要及时更新、优化教学理念，充分认识到学习小组的涵义，其次，开展课堂教学，把语文核心素养作为重点。实践教学小组教学时，教师要转变传统的师生角色，把课堂上的主导地位交给学生，通过一系列课堂活动引导学生主动地参加探究式学习和任务小组交流。此外，在学习过程中，教师要注重对主题小组的“主题”的学习，按照“学习主题”的方式引导学生积极参与学习[2]。

在运用学习任务群进行中学语文教学中，教师应该遵循“目的、真实、完整、过程”等几大原则来制定学习任务。在主题教学中，充分调动学生的学习积极性，增强学生的合作意识，促使学生积极参与主题讨论与学习。同时，在教学过程中，应注重学生在课堂教学过程中的个体差异，根据学生的实际学习能力和学习水平，促使学生在科学、合理的学习任务中获得成就感，进而促进学生的发展。

（二）将内容转化为学习任务

我国传统的初中课堂教学基本上是围绕着教学内容进行的，课堂教学是孤立和统一的，这种导引方式虽能对内容进行深刻阐述，却难以提高学生的语文综合素质。学务组结合教学内容和语文核心素养要求，精心设计教学主题，通过设定学习任务，优化与整合教学资源，通过设定学习任务，引导学生在探究式学习中，不断提高学生的综合素养。

通过“主题小组”学习模式，课堂中学习内容逐步转化为学习主题。与此同时，在这种教学模式下，教师与学生的角色发生了变化，教师结合学习任务为学生设定了相应的学习任务，引导学生在真实的语言交际环境下，积极地完成探究性学习任务。通过这种由学习内容向学习任务的转变，既能激发学生的学习积极性，又能突显学生的主体性，促进学生在真实语言交际环境中认识到自身所需的知识，全面提高语文素质。

（三）整合语文课堂教学内容

当前的语文课堂，有些教师主要侧重于单课件，并根据实际情况设计相应的教学计划，完成教学任务。然而，这一教学模式还有一个最大的缺陷，就是学生在学习过程中掌握了这些知识后，常常无法灵活使用。另外，在语文课堂教学中，由于课文之间联系不足，学生掌握了相关知识后，无法将这些内容运用于其它教材。因此，学生难以把分散的教学内容纳入语文课堂学习，从而不断提高学生的综合语文素质。通过“学习任务群”模式，教师能有效地把语文教学内容和教学活动片断地整合起来，从而更好地提高学生的语文素养。

因此，在语文课堂教学中，教师要根据不同的教学内容制定不同的学习任务，通过组合学习环境、提出问题、分析问题、解决问题等几个方面来建立学习任务。在此基础上，以研究组为中心，整合语文课堂教学内容与资源，最终实现语文课堂的高效学习。

（四）以实践为中心，开展语文课堂教学

根据“学习任务群”的理念，教师在开展语文课堂教学时，要把重点放在教学主题上，引导学生掌握语文相关知识，鼓励学生在合作学习中不断提高自己的实践性和解决实际问题的能力。具体地说，教师在教学过程中，要把教学任务群合起来，把全班分成科学组和多个研究组。通过讨论、合作等形式，引导学生在研究组内进行研究性学习;当学生完成探究性学习之后，老师还要给学生提供交流的机会和地方，引导学生在交往中加深对问题的了解，逐步提高语文综合素质。

结语

总之，“学习任务群”教学模式应运而生且不可阻挡，相对于传统课堂教学模式，学习任务群地应用更加符合当今教育理念。因此，在初中语文课堂上，教师应以培养学生核心素养为最终目的，切实强化该教学理念的运用，全面提升语文课堂教学质量，从而全面提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]陈红芳.初中语文学习任务群教学策略研究[J].语文课内外，2021（20）：306.

[2]陈妍.参照学习任务群要求开展“活动·探究”单元教学[J].语文建设，2021（17）：22-26.