学习任务群视域下高中语文单元群文阅读教学策略

韩娟

摘要：高中阶段的语文教学工作开展相对来讲教学时间较短，而需要教学的内容又较多，学生不但要学会熟记语文课程中教师讲过的基础知识，还要求学生要在此基础上自己进行课外知识的拓展。学习对知识进行充分灵活运用的同时也能够通过不断思考，从已有知识中提炼出自己的观点以及看法，这样才能具有更加充实、更有效的知识储备，培养学生的综合语文核心素养。因此，教师在语文教学工作开展过程中，需要针对学生的阅读能力以及分析水平和思考维度等多个方面着重培养。

关键词：学习任务群;高中语文;群文阅读

引言

学习任务群是一种利用统筹的方法，将学习的目标、内容、资源与评价整合起来，更加注重系统化的课堂学习方式。基于学习任务群的思想，高中语文群文阅读教学中课内外阅读衔接要考虑到群文阅读的思路和语文课堂教学设计，结合语文课堂的实际情况进行阅读融合，让群文阅读更好地与教学内容融合在一起，具体实施思路与方法如下。

一、开展群文阅读的必要性

许多教师在阅读教学中采用传统教学方法，选择一篇阅读材料，按照“教师—书本—课堂”为中心的教学模式，教师注重讲解阅读题目和阅读技巧，旨在提高学生的语文阅读成绩。教师一篇一篇的教，学生也麻木的一篇一篇的学，如此一来，教师忽视了学生的主体地位，让学生处在课堂的边缘，无法融入课堂教学当中，降低了学生学习积极性，从而使教学效果差强人意。如今，在新课改背景下随之流行群文阅读与传统单篇阅读教学具有明显的区别，打破了传统单篇教学的弊端，给予学生充分的自主阅读学习的权利。群文阅读有以下特征：（一）群文阅读的阅读材料较多，并且材料之间具有紧密联系。（二）在语文核心素养的背景下，群文阅读把语文课程教学看作是一个整体，以议题的方式整合阅读材料，从而使得阅读教学目标具有整体性、层次性和系统性。（三）群文阅读更加注重学生的主体性，学生在群文分析中锻炼同伴之间的合作能力，加深阅读理解深度。由此可见，开展群文阅读势在必行。另外，群文阅读也对新时代的教师提出了更高的要求。教师不仅要熟悉学生小、初、高的任何教材，还要了解更多的课外资源，这样才能有效地进行阅读整合，引导学生在多文本阅读中进行对比、鉴别，从而提高学生文化鉴赏能力，发散思维能力，从而实现新时代对发展全面人才的要求。

二、群文阅读的运用路径

（一）以单元阅读为线索，开展任务型群文阅读

高中阶段的学生由于课业压力繁重，课余时间阅读课外书的机会不多，因此，这就更加要求教师要格外注重语文课的开展和进行。语文课上的时间对于高中生而言是学习语文的宝贵时间，更是进行补充性阅读的大好机会。为了尽可能帮助学生拓展知识面，开展群文阅读，教师可以在阅读课上引导学生以单元阅读任务为线索，开展任务型的群文阅读。例如，在教学人教版语文教材高一必修上册第二单元之后，学生学习了几篇“歌颂劳动”的课文内容，从这一阶段起就开始给学生强调劳动的重要性。教师在开展阅读教学工作的过程中，也可以将阅读任务与劳动的实际含义相结合，让学生感受更多和劳动有关的文本，让学生多维度感悟劳动的力量。在此过程中，为了保证学生的学习质量，教师也应当明确，通过多年的教学实践，很多教师都可以得出经验：并不是所有学生在阅读课上都会保质保量地完成阅读任务。教师在进行群文阅读教学活动时也需要注意，可以以单元阅读为线索，为同学们设置一些阅读中需要完成的任务，以阅读打卡的形式让学生完成阅读。

（二）设计开放性的思考问题

在群文阅读中，教师必须要提前设计各式各样的问题，给予学生正确的引导。值得注意的是，教师所设计的问题并非是简单的对与错、是与不是，而是要引导学生从更加深入的角度思考问题。例如，在教学《装在套子里的人》这一课时，教师就可搜集奇科夫的其他文本，如《胖子和瘦子》《一个官员的死》等，引导学生了解和把握这三篇文本的人物形象与内容情节，探究撰写小人物系列的目的。在上课时，教师可先带领学生共同阅读文本内容，分析和研究这三个文本和主人公的相同点。教师需要围绕着这三个文本提出问题，如“这三个主人公都经历过什么？这三个人物分别具有怎样的性格特点？导致这些人物可悲又可恨的原因是什么？”学生需要从这三个问题出发分析文本内容，更加系统地了解这三个人物的性格特点。在这样的群文阅读活动中，学生能层层深入了解契诃夫所塑造的典型性，了解当时沙皇专制的情况。這些卑微人物的奴性心理和畏惧感是当时沙皇专制背景下因达官贵人盛气凌人、飞扬跋扈以及森严等级制度下诞生的。在完成这些文本的阅读后，教师还可为学生搜集相同题材的文本，或让学生自行搜集俄国小人物主题的文本，利用小论文的方式分享自己的阅读感悟和体验。群文阅读能够增加阅读的深度和广度，逐步延伸学生的思维。

结束语

总之，学习任务群更加注重课堂整体性的研究，注重对课堂目标、内容的分析，结合课堂需要进行群文阅读的设计，有利于实现阅读与学生需求、课堂需求相匹配的教育目标，有利于提升群文阅读的质量和效果。

参考文献：

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