小学美术中渗透心理健康教育的方法

管义坤

摘要：在小学美术课上，美术教师应以学校绘画课为初始手段，及时掌握学生的心理状况，诊断和调整学生的心理问题，提高学生的知识水平，帮助学生增强自信和坚强的意志，学会更好地与他人沟通，促进学生身心健康和谐发展。小学阶段是每个人成长的一个非常重要的阶段。它决定了我们将去哪里，我们将成为谁。在这方面，小学生的心理健康和发展应该受到重视。

关键词：小学美术;心理健康;渗透方法

前言

在小学阶段，学生特别容易受到外部因素的影响，造成心理问题，如果他们不能及时适应，问题可能会升级。在小学美术课上有一些常见的现象：绝大多数学生认为目前美术教材的内容很枯燥，因为内容不吸引人，学生不能全力以赴地学习知识，同时导致老师作业的执行不当，这些学生经常在书上、课桌上或业余时间画漫画。因此，这一阶段美术教育对学生行为、情绪和智力的快速发展非常重要。通过在美术课上进行心理健康教育，美术教师可以随时了解学生的心理现状，提高学生的美感，帮助学生形成健康的人格，使学生快乐成长。

1通过美术欣赏渗透心理健康教育

美术欣赏可以在美术教育中调节学生的情绪状态，欣赏美术作品，接受有针对性的美术教育，保持一种满意、乐观、愉悦的情绪状态，摆脱抑郁、焦虑等消极情绪。在小学美术培养美感的过程中，教师应引导学生感知美的事物，并以一种能带来美感愉悦的方式感知美的事物。其中，审美对象可以是浩瀚的山川，使学生能够领略自然之美，感受自然之美，从而了解世界，培养他们宽阔的胸怀和豪迈的精神，以免阻碍眼前的困难;也可以是社会上某一个温暖的时刻，让学生体验人性的温柔，培养他们善良温柔的性格;它可以是一种精湛的工艺，让学生感受到中国美术创作的辉煌历史，增强他们的爱国情怀。

2通过美术活动渗透心理健康教育

美术活动也可以渗透到心理健康教育中。美术活动为学生提供了表达和培养舞台才华的机会，增加了学生之间的个人接触机会，培养了学生群体之间的互动技能，帮助学生提高理解和人际交往能力。简单的学生美术展、学校美术节和美术兴趣圈都可以提高学生的自尊，增强他们的沟通能力，减少他们的心理问题。同时，学校的美术活动可以是学校建筑的美化，丰富学生的文化生活。在这样的美术活动中，学生会进行了紧张的讨论与合作，培养了集体精神，加强了彼此之间的关系，让他们更好地相互了解，相互爱护，相互尊重。

3通过美术创作渗透心理健康教育

美术创作有助于学生创造和谐的心理，提高个性。第一，美术创作中运用美术创作的线条、形式和色彩来传达联想，给人不同的心理感受，得到良好的心理治疗。第二，培养创新过程，促进学生创新能力的稳步增长，及时给予支持，帮助他们树立自信;第三，在保持学生绘画个性和风格的同时，要注意培养学生的个性，不影响其他绘画风格。通过美术创作，学生会无意中表达了自己的真实思想，展示了自己的内心世界。教师可以通过观察学生的美术作品和了解他们的心理状态来更好地帮助学生。同时，轻松愉快的美术创作可以帮助学生倾诉精神障碍，发挥心理治疗的辅助作用。美术创作渗透到日常实践的心理健康教学：在三年级的美术教材中，在教学过程中，老师可以给学生机会去画他们最亲近的人，给学生充分耐心的指导，帮助学生表达真实的感受。学生的图片还可以使教师更好地了解他们，并在将来更有针对性地查阅他们。

4尊重学生的个性差异

学生的个体发展具有差异性和普遍性。它渗透到美术教学中的心理教育中，可以帮助教师了解不同层次的个性发展、学生的兴趣和心理感知能力，从而更好地利用自己的知识和经验，培养学生的创造力。首先，教师必须考虑不同年龄学生的心理特点的差异，尊重学生的个体差异，更有效地将心理教育引入美术课堂。作为一名小学美术教师，我们应该尽最大努力教育学生绘画语言，教学生掌握结构、色彩、点、线等绘画主题，扎实的绘画基础使其创造出物体的色彩，使整个画面协调一致。要提高孩子们的绘画技能和能力，教师不能简单地抹去孩子们在绘畫中的无限梦想和创造力。孩子们的想象力非常丰富，有着惊人的联想，而且往往非常独特，尽管有时觉得孩子们的想法非常不真实，但是，思想具有对创作好作品非常重要的特点。其次，在小学美术教育中，学生可以随意画画，培养他们的想象力和创造能力，学生可以自由表达自己的感受，颜色和线条变化可以为他们提供无限的想象空间。从学生的绘画中，我们可以看到他们对当下生活的满意和他们的心理状态。美术教学一开始，学生们就很兴奋。他们特别希望自己画画，但当他们拿起画笔独自画画时，往往会遇到困难。针对这一问题，教师应教会学生回忆熟悉的图片，帮助他们找到创作灵感，从而成功地解决问题。让学生敞开心扉，发挥想象力和创造力。学生画画时，画的内容和结构各不相同，但每个人都能解释他们画的内容，老师应该及时鼓励他们，学生会越来越热情，画越来越有创意。

5尊重学生，调节心理助健康

美术教学可以培养学生的爱心，促进学生的心理健康发展，使一些不健康的心理得到及时的调整和治疗。因此，我们应该利用美术小学的心理教育功能，促进学生心理健康的和谐发展。教育者不仅可以清楚地了解作品是什么，而且可以认识到学生心理发展的差异，如知识、性格、素质等，及时调整或巩固教育内容，培养知识发展水平低或严重偏差的学生，在正确的方向上发展学生的个性，使他们尽可能符合成为合格公民的标准，这是美术教师的责任。目前，小学生面临各种心理问题，最严重的是他们缺乏承受压力和破坏的能力，以及恐慌、孤独和偏执。首先，在美术课上，可以设计一个部分，让学生自由地画画，欣赏画笔，表达和倾诉自己的真实感受，这种方法对喜欢独处的人非常有用。例如，在一门美术课上，大多数绘画专业的学生都有鲜艳的颜色，但其中一个学生的颜色非常混乱，灰色调很大。这个学生的作品明显不同于其他学生，这足以引起教师的注意。通过他的进一步沟通，教师了解到该学生的父母已经分居，他感到恐惧和焦虑，这影响了孩子的正常生活和情绪表达。面对这样的情况，教师应及时与他的看护人沟通，并相应调整他的心理，让学生迅速走出恐惧，适应学校生活。其次，在美术教学中，可以运用色彩心理学的知识来了解学生的个性。比如一些学生比较喜欢深沉的黑色或者深棕色，那么这些学生可能心理不快乐，教师应及时给予帮助调整心理。通过对课堂上学生用色的心理分析，一些身心健康较差的孩子课堂上对他们给予了更多的关注，并及时鼓励他们，更多地关心他们的课后生活，更多地关心他们。

6结束语

综上所述，小学美术为心理健康教育提供了一个不用语言说话和交流的机会，为学生打开了心灵之窗，使教师能够及时发现学生的心理问题，进行诊断和调整，提高学生的知识水平，对学生进行有效的心理辅导，可以促进学生身心的和谐发展。

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