润物细无声

许玉琴

摘  要：教学是人类知识传递的艺术，教学模式的选择直接影响知识传递的成功率。如何选择高效的中学课堂教学模式，是教师在教学过程中一直努力探索的方向。文章以高中历史课程为例，从隐性教育的角度展开探究，希望对优化中学课堂教学模式有所启迪和帮助。

关键词：中学教育;高中历史;隐性教育

在社会快速发展的背景下，隐性教育已经成为促进教学效率和质量提高的重要手段之一。在以往的教学过程中，教师大多擅长使用显性的教学手段，而对隐性教学手段的使用较少，对隐性教育的研究更少。科学、合理地使用隐性教育，有利于教育的补充与完善。因此，教师要思考应该如何做好教育中的隐性教育工作。

一、学科交叉渗透，彰显隐性教育效果

在课程改革教育背景下，多学科交叉融合发展、紧密相连。高中历史课程看似只是在讲述一些历史知识和历史事件，但是仔细研究就会发现，高中历史课程中的知识是包罗万象的，涉及很多学科的知识。一个简单的历史结论，其背后的支撑可能是大量的文化、艺术、思想、风土人情、政治经济等方方面面的内容，绝不是表面上那么简单。因此，教师可以利用多学科交叉融合的特点应用隐性教育，使隐性教育发挥其应有的效果。

例如，在教学统编版《普通高中课程标准实验教科书·历史1必修》“古代希腊民主政治”这节课时，教师可以尝试利用学科交叉渗透的特点对学生进行隐性教育。这节课主要讲的是古代希腊的民主政治内容，较为枯燥，而且由于离我们的生活较远，很多学生对这节课的内容掌握不扎实，也不理解古代希腊为什么形成了民主政治，而不是像古代中国一样形成中央集权制的政体。在了解到这个情况后，教师鼓励学生去查阅相关的古希腊时期的政治知识和地理形态分布，然后与同时期的中国进行对比。学生会发现，与古代中国相比，古代希腊海岛星罗棋布，多海洋港口，有利于发展小商业，而且政治上不像中国有中央集权的传统。这样，学生在探究的过程中，不知不觉地就明白了古代希腊民主政治形成的缘由，收到了隐性教育的效果。

二、学生自主探究，形成良好的班级氛围

在高中历史教学中应用隐性教育，为解决传统教学模式的弊端提供了可能。在传统的课堂教学中，课程设计完全是由教师把握的，而每名学生的情况又是完全不同的，这就很有可能导致在教学过程中有的学生理解的程度深、掌握的知识多，而有的学生则相反，掌握、理解的知识都较少，这种情况非常不利于课堂教学效率和水平的提高。教师可以让多名学生组成一个讨论小组，让学生自主讨论历史知识，互帮互助、相互合作，让历史知识欠缺的学生弥补缺陷，历史知识丰富的学生拔高提升。与此同时，组内成员之间相互讨论学习，为学生制定个性化的学习方式提供了可能。另外，通過学生之间的讨论，还可以让学生在课后完成自我评价、课堂评价，通过学生的评价来巩固学习效果，同时拓宽了教学模块内容，充分调动学生的积极性，利用课后小组讨论的形式弥补课堂教学的不足。在教学中，发挥学生的主动性，让其主动探索问题，并逐渐形成一种班级文化氛围，学生在自主学习中深入了解知识点，同时获取学习的乐趣。

在课堂学习结束后，教师让学生组成学习小组，讨论关于本章节的知识内容，引导学生充分利用网络历史知识资源库。仍以“古代希腊民主政治”这节课为例，教师要求学生通过互联网或报刊、书籍，搜集关于本章且具有代表性、趣味性的相关知识点和习题，鼓励学生在课堂上分享自己搜集到的内容并进行知识讲解。与此同时，还可以组织小组之间进行历史知识比赛活动，给予优胜小组一定的奖励，这样可以直观地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。还可以将学生小组讨论时的现场情况进行记录并拍下照片，张贴在班级文化墙上，展示班级的整体风貌，逐渐形成良好的班级氛围，从而进一步激发学生自主学习与探索的兴趣。与传统的课堂教学模式相比，应用隐性教育有助于调动学生的学习积极性，引导学生自我发展，形成良好的班级氛围。

三、结束语

当今越发重视素质教育，越发提倡培养具有核心素养的学生，教师不仅要教给学生教材上的知识，更要通过课堂教学引导学生自主探究、自我发展，提升学生投身社会实践的能力，促进学生的全面发展。要想符合这种时代要求，就要充分发挥隐性教育的作用，让隐性教育和显性教育互为补充，彰显出前所未有的教学效果，这应该是每位中学教师的教学追求。

基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题——“润物细无声”：中学教育中的隐性教育研究（GS[2020]GHB3744）。

参考文献：

[1]杨天. 隐性课程视角下的中学历史教学研究[J].当代教育实践与教学研究，2015（8）.

[2]任淑萍. 高中历史教学中隐性知识利用的研究[D]. 济南：山东师范大学，2018.

[3]谢艳秋. 小组合作在高中历史教学中的运用[J].文理导航（上旬），2020（12）.

[4]钟银. 关于中学历史教学中隐性知识的探讨[D].长沙：湖南师范大学，2016.