牵手绘本拓展小学英语阅读教学空间

杨焱

摘要：英语绘本，有着鲜活的绘图，有着生动的故事，有着句式简单且富有韵律的文字，它贴近儿童的内心世界，又简单易懂，是语言初学者阅读的不二之选。在小学英语教学中，牵手绘本，既符合学生们的兴趣与需求，又能活化阅读教学，丰富学生的英语阅读体验，值得我们在教学实践中尝试与探究。为此，笔者开始采用绘本教学，英语绘本内容及知识点比较直观形象，学生容易接受及理解。基于核心素养视野，本文探究小学英语绘本阅读教育的有效策略。

关键词：核心素养;小学英语;绘本阅读;教育策略

现阶段在新课改的要求下，培养学生学科的核心素养成为学校教育的重点，在进行教学的过程中，教师需要在充分理解教材内容知识的前提下，注重学生核心素养的培养，如阅读、想象及应用表达的能力等。对于小学阶段的英语教育，在其中应用英语绘本教学法进行教学，能够使学生在学习中感受到学习英语知识带来的乐趣，培养其核心素养。

一、开展持续默读，让绘本走进课堂

持续默读，是一种给学生提供自主阅读环境以及自主阅读机会的新型阅读方式，它有助于培养学生英语阅读的良好习惯，并帮助学生们获得独立、独特的阅读体验。在进行持续默读时，一般由学生自主挑选喜欢的绘本读物，安静自主地阅读，没有任何的打扰和中断。在本学期的英语教学实践中，我发起了“课前6分钟”的绘本持续阅读活动。在新学期的教室布置中，我为学生们准备了绘本阅读架，在英语课前6分钟，拿出计时器，引导学生们选择自己喜欢的绘本，安静阅读，并在阅读后在记录表上进行简单的记录。为了提高持续默读活动的可行性，在活动前，我还与学生们一起制定了阅读公约，并在阅读前重读公约，增强活动的“仪式感”，让绘本真正走进课堂。Reading Rules Eyes on books.Lipsclosed.Benice to books.Exchangesilently.Fill your reading logs.在“Readingrules”的朗读中，引领学生们走进持续默读活动，明确任务，制定规则并营造氛围，让整个教室安静而有秩序，在活动开始之后，只剩下翻阅绘本的声音。在这个过程中，我们教师不妨参与到阅读活动中，不干预学生的阅读速度与阅读兴趣，也不要以提问或者布置阅读作业等形式破坏阅读的安静，不给学生施加压力，让他们尽情享受翻书的感觉，享受绘本阅读的乐趣。

二、激发学生对英语绘本的阅读兴趣

在借助英语绘本进行阅读教学时，教师要考虑小学生的年龄特点，基于教材教学主题及知识内容，选择符合学生实际、内容直观形象、能够激发学生阅读学习兴趣的英语绘本。同时还要突出学生在课堂中的主体地位，借助直观形象的绘本内容使教学的气氛更加活跃，培养学生主动学习的能力。同时，由于小学生活泼好动，缺乏自制力，教師在进行课堂教学时应注重学生学习习惯的培养。例如，在教学“Our animal friends”的过程中，为了先让学生产生阅读的兴趣，教师可选择“Brownbear，Brownbear.What do you see”这一绘本进行教学。这一英语绘本涉及许多小动物，直观生动、英语故事朗朗上口，能有效吸引学生的注意力，营造良好的阅读教学的氛围，同时绘本内容又和教学的内容有着紧密的联系。教师可在绘本教学过程中提出问题，激发学生丰富的想象力，让学生带着问题去阅读，让学生在阅读的过程中将不懂的知识进行勾画标记，养成良好的学习习惯，这有助于学生主动学习英语知识。在教学中，教师也可以根据教材单元教育的主题，利用英语绘本向学生强调良好学习习惯在英语学习中的重要性，促使学生端正英语学习的态度，发挥出英语绘本阅读对于学生英语学习的辅助作用。

三、看图为先，读文在后

绘本是一种以图画为主的书籍，但部分小学生在阅读绘本时只看文字，从文字中获取信息;教师也比较注重引导学生先看文字，从文字中体验故事情节、感受绘本情感。但是这样的阅读方式很容易限制学生的想象力，影响学生思维的发展，长此以往，学生的思维就会被约束。《课程标准》指出：培养学生读图和阅读简单文字的能力，让学生积极向纯文字阅读过渡。因此，在绘本阅读中，教师应意识到图画内容的重要性，并引导学生在阅读绘本时先看图再读字，这样才能发挥出绘本教育的真正价值。例如，绘本《爷爷一定有办法》的画面十分温馨，颜色柔和，营造出一种爱的氛围。因此，教师要引导学生从绘本封面看起，了解画面人物的关系，思考他们在干什么、会发生什么故事等。学生在阅读时只有将图画与文字结合起来，才能真正发挥出绘本阅读的价值。

四、通过小组合作教学进行绘本阅读教学

由于不同学生对于英语学习及理解能力存在差异，使教师在选择绘本时难以兼顾所有学生的差异化需求。若选择的英语绘本过于简单，对于英语学习能力较强的学生来说缺乏挑战性;若绘本难度过大，将打击英语学习能力薄弱的学生的学习信心。而小组合作交流学习就是一个最佳的学习方法，教师可引导学生在合作中对英语绘本内容进行阅读交流，互相学习，实现共同进步。例如，在小学英语“Unit5 Season”的教学中，这个单元主要是让学生认识季节的单词。教师可在课前利用“Please let it snow”英语绘本进行课堂导入，让学生以学习小组为单位进行合作交流，互相交流绘本故事的内容及知识点，结合内容讨论自己最喜欢的季节并说出原因。基于问题驱动，英语学习能力较强的学生能为学习知识及能力薄弱的学生起到带头学习的作用，教师应鼓励学生大胆发表自己的看法，使其更加深入地理解绘本知识。在此过程中，不仅增强了学生间的交流合作，也增进他们的友情，使学生的合作及表达能力得到提高。

五、灵活设计，提升阅读效率

绘本阅读教学通常分为阅读前、阅读中、阅读后三个部分，教师应按照绘本的主题和内容合理地设计教学活动，采取有针对性的教学策略，从而提升学生的阅读效率。在学生阅读绘本前，教师可以精心设计导入环节，快速引入绘本主题，激发学生的阅读兴趣。具体来说，教师可以通过图片欣赏、趣味游戏及问题讨论等方式，让学生了解绘本的知识背景并产生阅读欲望。例如，在让学生阅读绘本《吃豌豆》时，教师可以在课堂上利用多媒体设备导入一组与食物相关的图片，然后让学生讨论自己最喜欢哪些食物。接着，教师向学生展示几张“豌豆”图，并问学生：“同学们喜欢吃豌豆吗？”由此引出绘本。在学生阅读绘本的过程中，教师可以运用整体阅读与分段阅读两种形式进行教学。在整体阅读中，学生通过欣赏绘本图片和文字获得语言感知，了解了绘本故事情节。在此基础上，教师可以设置一些小问题以帮助学生了解绘本故事的大意。分段阅读可以让学生深入体会绘本图片和文字中蕴含的道理，并掌握阅读的技巧。绘本阅读后，就是语言输出的重要环节。在这一环节的教学中，教师可以组织一些实践活动，鼓励学生进行角色扮演，体验绘本学习的乐趣。为了有效培养学生的阅读思维，教师还应开展阅读延伸活动，如让学生创作插画、自制绘本等，让学生将阅读绘本的感受表达出来，进而增强学生的学习体验，提升学生的英语素养。

结束语：对小学生来说，绘本是能激发他们阅读兴趣的有效素材。在小学英语教学中，教师要结合学生的实际情况，精心选择合适的绘本，使学生在阅读中积累知识，开阔眼界，发展思维，提高道德品质，提升英语素养，进而使学生养成良好的阅读习惯，为今后的英语学习奠定坚实的基础。

参考文献：

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