小学英语项目式学习课程案例

王敏 陈玉珍

摘要：要想将项目式学习应用于小学英语教育，首先要创设教学课题，建立共享联合学习机制，积极打造师生学习共同体，专注于培养学生的英语语言能力，使英语课程更加丰富多彩。本文分析了项目式学习，并一一概述了项目式学习在小学英语教学方法中的应用途径。

关键词：小学英语;项目学习;英语;措施

前言

新课改的背景下，各科都在积极进行教学模式等方面的精进，英语作为教学中的三大支柱之一更是成为了新课改的重点所在，本文则简要分析了项目式学习这一新的教学方法，希望对于推进教育改革有所助力。

1、小学英语项目式学习范式"在课堂中的视角误区

首先是伪项目式学习，我们知道，项目式学习的最大优势在于"学生是主体"，项目的目标是基于学生能力的发展，而一些课堂设计，表面上看似创建了一个项目，但项目设置完全忽略了现有学生经验的撤回和经验教训的分享;其次就是泛项目，现行教材每卷都有两个独立的课题单元，但很多教师对这些课题的理解只停留在表面，按照教材的框架生搬硬套，让学生在简单的专题学习框架内进行讨论。在课堂上，学生只需要被动地使用重复叠加的教材，老师并没有提出什需要合作研究解决的问题;最后一点就是残项目，这是课堂上的一些项目缺乏有序的实施的体现，例如，学生不能参与项目的规划讨论和分工，但教师可以做出单方面决定，比如展示一个项目后的学习成果，只是展示成果而已，并不分享经验、策略等。

2、项目式学习在小学英语教学中的应用措施

2.1设计项目式学习的主题。

第一，我们要为日常生活项目制定一个主题，使部分英语知识成为学生看得见、摸得着、用得上的现实。让英语贴近生活，让学生真正感受到生活的充实，学了英语后，生活变得真的很有趣，也很有用。例如，在Project 1"My school life"的教学过程中，老师制定了"自我介绍"任务。学生需要用英语自我介绍和My school life is very interesting"，最后会说："Do you think myschool life is very interesting？ Can you tell me something about it？？"其次，可以通过互联网设置日常项目的主题。例如，选择英语APP学习词汇和英語阅读作业、在日常生活中玩英语手机游戏，确保学生的能够真正在娱乐性的学习体验中激发学习兴趣，提高学生的学习能力，加强日常生活中的英语口语化。总之，以生活为中心的主题设置应遵循"以教为先，以教为主体，以实践为核心"的教育理念。创造真实的学习环境并赋予班级权力。内容变得更加生动生动。

第二，教师要为一个社会项目开发一个主题，社会化项目的主题是探索和开发基于教材的有趣的动手活动，使学生对于英语的学习能够参与社会实践。例如，一位老师设计了一个社区项目任务，让学生在逛超市、商场或景点时做一个英文介绍，拿来和大家分享，然后用英文写一篇文章。一篇关于你自己在超市购物的短文。又如，一位老师设计了一个家庭阅读作业，确定完整的阅读清单应该是一系列的"中外名著欣赏"，然后用英文写下阅读后的感受，发给家人。

第三，为项目创造有趣的主题，趣味项目的主题是组织更多的趣味活动，增加学生参与话题的积极性。比如老师制定了Crazy English项目作业，让学生每天跟着Crazy English重复单词，学唱英文歌，演英文剧。又如，老师组织有趣的练习用英语进行模仿，然后在在线学习平台上录制和播放，以提高学生的英语语言技能。

2.2建立合作学习分工机制

合作学习是一种集体的智慧解决问题的自助学习，为了完成项目式学习的要求，教师必须建立基于合作学习的分工机制，让学生更好地进行合作学习，首先，教师应根据学生的学习成绩对学生进行分类，以确保每组学生的水平不同。这样可以让一些成绩好、成绩好的学生带头示范，无形中感染、影响其他小组成员，实现全面提升和全面进步的目标，从而实现最优秀学生背后的驱动力。俗话说："鸟无头不飞，兵无将不勇"，教师要注意小组长的选拔和培养，为了更好地完成项目式学习的学习目标，教师也可以相应地改变小组的形式，让每个组成绩最好的学生即小组长聚在一起讨论、分析和研究每个小组的任务执行情况，听取提出不同的建议，更好地保证团体活动的顺利开展和完成。尽快完成项目式学习任务。其次，教师必须建立问答评分系统，充分发挥评分机制的原有功能，让学生因为学习进步而获得奖励，获得小组成员认可，

3、项目式学习活动案例

3.1每日一读

教师为学生组织基于项目式学习的日常活动，使他们能够将英语学习融入现实生活，比如每天播出的英文天气情况，再比如每天阅读和写英文短文，或者组织一个英语角，英语角可以组织课程，学生可以直接用英语交流。老师可以在英语角组织一堂英语情景课，预演英语角任务：当Tom从树桩上掉下来时，rose安慰他，而不是笑话他，当学生讲完后，教师还要及时进行情感教育。

3.2以项目实践为向导，促进学生探究的技能

项目学习中有几个非常重要的环节：提出问题（Target）、规划计划（plan）、解决问题（implement）、评价与反思（judge），教师应在各个层面，在学习的更深层次发展中发挥引导和激励作用，帮助学生不断调整自己的计划和整体项目规划，确保全员参与。

3.2.1提出问题

基于项目式的学习的实施，通常必须解决学生在讨论后提出的问题，教师以各种方式模仿现实世界的情境，以便学生可以提出其他的问题，给学生、提问、寻找资源的空间，然后提出其他的问题，激发学生的研究和观察项目，最后把他们的问题以及想法归于同一进项讲解。

3.2.2规划方案

规划方案是项目式学习顺利开展的重要前提，一个有目标、有步骤、有分工的具体计划才有助于项目式学习的顺利开展，在创造问题、设定目标、开展活动和完成项目的过程中，教师、学生和相关资源必须相互合作、相互影响，形成一个"学习共同体"，学生讨论项目式学习的主要问题，并以合作学习的形式进行解决。

3.2.3解决问题

根据研究计划，学生通过分工收集信息，提出问题并论证，最后通过小组讨论得出结论，从而建立自己对问题的理解这是是学生投入研究、成功和成长的阶段，在解决问题的过程中，有效地提升了学生全方位的英语语用能力。

3.2.4评价反思

在评估基于项目的学习时，过程评估和结果评估经常同时使用，评估的主题、标准和方法也应有所不同。学生可以通过评估学科知识的获取、技能和方法的提高、项目计划的实施和合作情况，更好地了解自己的优势和劣势。这样的评估可以提高所有学生对项目的理解，也有助于学生在以后的项目学习中积累经验。

4、结语

在新课改的背景下，在项目式学习的新模式下，教师应当明确自己以及学生的定位，让项目式学习深深扎根于课堂，让学生能够借助各种学习资源，以更好的学习成绩来证明项目式学习的有效性。

参考文献：

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