提高大学生用英语讲好中国故事能力的策略研究

马宁 王雅萱 李青云 祖力皮艳木·依布拉音

摘要：在全球化日益深入发展的背景下，文化输出与交流也日益重要起来，大学生这一肩负着新的重要使命的群体，用英语对外讲好中国故事，让外国友人从中国年轻一代口中了解更准确的中国全貌，是十分必要的。本文在分析影响中国大学生用英语讲好中国故事的因素的基础上，结合教育学、政治学、心理学、文化学等知识，从提升中国大学生英语语用能力和提高中国大学生对中国故事熟知程度两大方面，来探讨提升中国大学生用英语讲好中国故事能力的策略。

关键词：大学生;英语能力;讲中国故事

随着全球化的深入，中国国际地位和国际话语权不断提升，中外文化交流不断加强。在吸取外国一切优秀文化成果的同时，向外输出中国的优秀文化，让中国声音愈发响亮，也变得日益重要起来。大学生作为青年中的佼佼者，肩负着实现中华民族伟大复兴的时代使命，用国际通用语英语讲述中国故事，展示独特的东方魅力，显得十分必要。

一、大学生用英语讲好中国故事能力现状

本次调查共发放问卷127份，收回有效问卷120份，调查对象为国内在校本科生，其中，英语专业31人，非英语专业96人，调查结果如下。

大学生整体上对英语语用能力的熟练运用度不佳。首先，大学生对英语学习的兴趣普遍不高，仅28.35%对英语学习抱有浓厚兴趣。其次，大学生的英语基础能力普遍不够扎实，88.98%的调查对象对英语语法掌握不够熟练甚至不会，仅有7.09%的调查对象能在与人交流时，英语可脱口而出，沟通流畅且具有逻辑性。在“认为自身英语的十分流畅（或磕绊）与哪些因素有着怎样的关系”这一问题中，认为自身英语口语磕绊的占调查人数的76.77%，其中有39.17%的调查对象认为自身英语口语的磕绊与缺乏语言环境、难以练习有关，15.83%的调查对象认为自身英语口语的磕绊与词汇量少有关，其余22.77%的调查对象认为自身英语口语的磕绊与对英语的学习减少、语法基础较差、缺乏说出口的自信等因素有关。大学生用英语遣词造句的能力相较而言则较为可观。有55.12%的调查对象在英语写作中能使用长句并运用高级表达;12.60%的调查对象能熟练运用长句，且多用地道表达;32.28%的调查对象惯于使用基础短句、用词简单。

在不同层次、类型、地域的高校，大学生的英语语用能力也存在着一些差异。在对大学生“单词、语法、写作、口语”这几方面的英语能力的调查中，有11.67%的调查对象在这几方面都有较高的水平，其中有6.67%的调查对象是来自于重点院校的，5.83%来自语言类或非语言类但综合性强的高校，7.50%是来自沿海或一线城市高校，由此可见，重点院校大学生的英语语用能力强于一般院校;语言类高校和非语言类但综合性强的高校学生的英语语用能力强于非语言类但特色性较强的高校;位于一线及沿海城市的高校大学生的英语语用能力整体强于国内其他城市的高校大学生。

在对中国故事的掌握情况方面：大学生对中国优秀传统文化都十分热爱，但整体上对其认知情况不佳，占此次调查人数55.91%的大学生只知其皮毛，对其了解程度只停留在课本上学过的内容，对古代经典著作的掌握度也不是很高;36.22%的调查对象对中国优秀传统文化十分热爱并熟知;1.57%的调查对象对中国优秀传统文化十分感兴趣，但了解却不多;甚至还有6.30%的调查对象对中国优秀传统文化略为无感，也知之甚少。但谈到会给外国朋友讲什么中国故事，有68.33%的调查对象表示会讲关于中国传统文化的故事，20.83%的调查对象会讲体现中国当代精神的中国故事;还令人欣慰的是，参与此次调查的大学生都对当代中国精神及社会主义核心价值观持支持并赞赏的态度，且有79.16%的调查对象能熟知当代中国精神及社会主义核心价值观，调查对象也都一致认为对外讲好中国故事具有提高文化自信、增强中华文化传播力和影响力的重要意义。

二、提高大学生用英语讲好中国故事的策略

2.1.提高大学生英语学习兴趣

心理调查研究表明：当人们对某一事物感兴趣时，就会很快掌握;相反，若不感兴趣，就需要花很长时间才能掌握，甚至会拒绝接受。因此，激发培养大学生对英语学习的兴趣极为重要。大学生在课外通过自媒体、外文报刊等形式提高自身英语水平，了解自己喜欢的事物，这样也能有效减少对日常任务型英语学习的抗拒;课堂上教师要充分给予学生肯定和积极的评价[1]，这样有利于更好地调动学生的主动性，从而对英语学习产生更大兴趣。

2.2.夯实大学生英语综合能力

高校大学生在英语水平上普遍存在词汇量少、语法不扎实、表达能力较弱的现象，其中，高校层次、类型和地域分布的不同，大学生所学专业英语性的强弱，也都在不同程度上影响着大学生英语综合能力参差不齐的现状。在激发或培养大学生英语学习兴趣的前提下，学习者主动创造语境，提高自己的英语水平;高校不断优化教学制度，创建适合英语学习的教学环境，帮助学习者提高英语能力;教育者应勇于创新，不断提高自身的教学艺术，用积极的态度带动学生对英语的学习热情。总之，学校、学生和教师要多方努力，提升学生英语水平。

2.3.增强大学生对中国优秀传统文化的认知掌握

在本次项目课题中，我们的讲述对象更加面向国外，而向他们讲述中国故事，不仅是要弘扬中国优秀的文化底蕴，更是希望他们能够从中感受到中国人传承世代的优秀品质。即使不能全面，也要让他们了解到中国的更多面。所以我们认为这“中国故事”，应当以包含中国优秀传统文化，体现中国当代精神和社会主义核心价值观为主。

三、结语

文化软实力不仅是民族凝聚力和创造力的重要源泉，也是综合国力的重要组成部分。提升国家文化软实力不仅是我国文化建设的一个战略重点，也是我国建设和谐世界战略思想的重要组成部分，更是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要前提。而讲好中国故事作为提高我国文化软实力的重要策略，对努力传播当代中国价值观念、展示中华文化独特魅力、提高国际话语权都有着重要意义。大学生作为成长并发展于中华民族将实现伟大复兴世纪的主体，肩负着成为国家年轻发展力量的重要担当，对祖国和民族的未来关系重大。我们不仅要培养责任意识与担当意识，能够看到中国社会的实际并肯为之更好的明天贡献自己的力量，还要有面向世界的魄力和水平，努力做连接中外文化的桥梁，提高自身英语综合能力和对中国优秀传统文化的继承，让更多人听到中国声音！

参考文献：

[1]于松.试论如何运用隐性教学手段提高大学生英语学习兴趣[J].海外英语，2018（10）：97-98.

基金项目：大学生创新创业训练计划项目“提升大学生用英语讲好中国故事能力的策略研究”（202110792030）。

作者簡介：马宁（1998—），女，天津城建大学学生，研究方向：翻译与文化传播。