基于增值理念的经贸类课程成绩评价体系研究

摘要：通过观察不难发现，现有的经贸类课程都具有较强的实践性、互动性，课程传统的评价方式已经不适合经贸类课程发展的需求和学生知识技能的需求，急需改变现有的评价体系，创建符合需求的适合学生发展的经贸类课程成绩评价体系。增值评价与传统的评价方式相比，更注重学生专业技能、思维、情感等方面的综合性评价。十分符合学生的技能成长性需要。本文结合自己的教学实践经验，就基于增值理念的经贸类课程成绩评价体系如何进行完善，进行深入探究。

关键词：增值理念;经贸类课程;评价体系

一、关于增值评价的解读

（一）关于增值的定义

“增值”顾名思义就是“增加”、“提高”的意思。是在经济领域中经常见到的词汇。用来表示财务的收益提高。如果用在教育教学的评价体系中，就表示在某个时间节点，其思维、专业技能、情感这几个维度比最开始的时间节点有所提高。

（二）关于增值性评价的解读

增值性评价是指在某个特定的时间点内，对学生初始阶段和现阶段的现状表现进行合理地、科学地评价。由于初始阶段和现状是不固定的变化的，就借此利用这样的评价方式来鼓励和激励学生，提高学生的综合素养，体现发展性教学评价的必要性。

与此同时运用增值性评价，能够有效体现学生综合能力的提高，能够反应出学生在整体发展过程中的点滴变化，又能够很好地区分每个学生变化的情况有哪些不同的地方。此外，利用增值性评价还能清楚地知道批判性学校教育对学生的综合能力起到了什么有价值的作用。

（三）增值性评价的应用原则

1.要坚持以学生为本的评价理念

首先需要清楚，增值性评价的主体是学生，如果主体地位不明，那么评价的效果就不会那么好。以往的应试教育环境下，学生被视为成绩的捆绑品。而今，素质教育的大环境背景下，学生不再是成绩的捆绑品，是独立的个人。不管是教师还是学校都要明白课程的服务是学生本人，学生成长越快才能凸显其个人价值。

2.进行增值评价的核心主体是学生技能的提高

素质教育下的评价明确了把推进学生技能提高作为评价的主体内容。所以增值不完全只是指学习效能方面的提高，还包括学习态度是否端正;以及专业知识和技能的掌握;不仅包括自身基本体能的需求满足，还包括各种职业行为的规范，不仅包括自身的个性养成，还包括作为经贸职业人的素养养成。

3.增值性評价的标准不是唯一的

在以往的经贸类课程评价中，讲究评价标准的唯一性，忽视了学生的个性差异性，每个学生的生活习惯、学习技能掌握能力、兴趣爱好等都不相同，对人生的理解、梦想的追求也不同，如果都按照统一化的评价标准，就会走上应试教育评价的“老路”，不利于学生的个性发展。因此，要根据学生的不同情况，制定相对应的评价标准，促进不同水平学生的共同进步。

二、增值性评价在经贸类课程的有效应用策略

经贸类课程一般来说都是围绕仿真实验来开展自身的教学活动。这些教学活动都以工作安排为最初的出发点，学生通过完成相关岗位角色的扮演任务，在实践体验中提高自身的职业能力和素养。

如果把学生增值的效益作为衡量增值性评价的应用成效，那么这就要求必须符合社会发展的需求、职业发展的需求以及经贸类课程改革的需求。笔者认为衡量的指标不能太单一化，应该多元化，要从过去关注理论知识的获得转变为应用能力的培养。具体指标就包括了：学生的观念改变、经贸类知识视野的扩大、个人综合素质的提高、个人技能的提高这几大方面。

（一）增值性评价作用于经贸类课程的可行性分析

所谓“增值”是作为一个独立的价值理念，“增值”在经贸类课程评价中发挥了极大的作用。这主要体现在对课程评价目标和内容的设定、以及评价方式等各个方面都具有自身的环境适应性。经贸类课程的核心教育目标是培养学生的职业能力。一般来说职业能力分成职业技能、职业理论知识、职业创新能力以及职业素养这几个方面。这不难看出，增值性评价和传统评价的不同地方。增值性评价关注学生的技能掌握、综合能力的提高，相对传统的评价模式，此种评价模式下师生之间的关系更紧密，对于是否具备相应的职业素养和道德、是否养成了最基本职业素质进行科学和合理的评判。

如果从经贸类课程评价模式的构建来分析，经贸类课程一般讲究“做和学相结合”的基本方式。此类课程以提高学生参与课堂积极性为基本目标，重视学生的实践技能提高，重视学生通过实践获得知识经验和技能以及亲身感受和体验的机会。所以说传统的评价模式里只注重学生的成绩分数已经无法满足素质教育背景下的经贸类课程体系的需求，对学生进行增值性评价，归根结底是把终结性评价和过程性评价结合起来，在进行评价时不再单一地关注学生的分数，而把目光更多的转向于学生在学习基本技能时候的态度、是否进步等等。可以说增值性评价在经贸类课程体系中是十分受用的。

（二）增值性评价在经贸类课程的实施步骤

1.入学时进行初评

在新生入学时，根据相关的调查分析总结初步情况，对学生进行初评，了解学生对学科课程的认知、兴趣程度、学习技能水平、学习态度，目的是让教师有一个初步的了解，方便教师在教学中及时调整教学策略，然后在每个学期期末实施“清零”计划，学期开始前进行一次全方面的重新评估。

2.实施增益性评价

从分析来看，增益性评价包括以下几个方面内容：对提高自身职业素养和技能的评价;对创新精神的实施和落实的评价以及开发能力的评价等等。学生通过努力学习获得相对应的增值，当增值达到一定数值时，获得精神上或者是物质上的奖励。

3.及时做出反馈

很多教师认为只要在需要评价时及时做出反馈就行。其实这是错误的、片面的观点。学生的理论知识掌握情况如何、职业技能掌握情况如何、学习表现如何都应该及时的告诉学生，根据自己自身的情况调整好更高增值目标。如果表现情况一般，就继续加油，如果表现情况很好，给予相对应的奖励。鼓励学生，树立学生的自信心，帮助他们寻找到新的奋斗目标。

三、小结

综合上述所说，在现有的背景和大环境之下，传统的评价模式只注重学生理论知识的掌握、只关心学生的成绩已经不符合现代学生学习和发展的需求，因此教学评价必须做出改革和调整。增值性评价以发展学生的综合能力为核心目标，讲究评价的内容和评价主体的多元化，符合当代学生的成长需求。

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