浅析小学语文写作教学策略

李羽洁

摘要：从应试教育角度来看，学生通过教师给出的作文指导能够迅速掌握作文构思方法，并在语文课堂上获取一定的学习优势，这些写作能力的锻炼会为学生的学习道路奠基。而从学生的素养提升来看，适时的作文指导过程会给学生融入一些由作文书写带来的人生感悟。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文写作教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学语文;写作;课堂教学

引言：作文教学是语文课程教学的核心，对于中段学生的作文学习过程而言，教师的指导工作会给学生带来一些新的想法。教师应通过作文指导，强调学生对于写作方法、写作内容的认识，对语文课程教学方式做出调整。在中段教学过程中加强学生遣词造句、文字描述、语言表达能力的发展，对学生的后续学习起到促进作用。在日常教学领域内，联系学生学情，分析学生的阅读状况。按照学生的阅读兴趣给学生做好指导，提高中段学生的写作能力。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文写作教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、小学语文作文教学存在的问题

1.教学内容与实际脱节

通常来说，生活当中所蕴含的写作素材非常多，由于小学生生活经验不足，所写出來的文章毫无生气。小学生大部分时间在教室中进行学习，不能深入到实际生活当中对事物进行观察，写作的内容脱离实际生活，写出来的内容不符合实际生活现象，造成作文与生活相脱离，造成学生写作水平直线下降。

2.教师指导水平低

我国信息技术水平的快速发展进程中，学生学会对其他人的作品进行模仿，并且也会借鉴网络上的写作文章。由于有部分的写作内容与具体情况不吻合，在这样的现象下，教师要充分为学生提供指导，帮助学生解决疑难问题，进而培养出学生的良好写作习惯。写作并不是单纯的展开模仿，需要具备自己的真实情感与自己的看法。当前教师作文指导水平不高，不能促使学生勇敢表达自己的感想，也不能让学生从生活当中寻找素材，更不能提高学生的写作水平。

3.作文评价不合理

当前的小学语文作文教学过程中，教师对学生作文评价方法单调，只是一味地由教师为学生的作文进行评价，这样的评价方法直接会造成学生作文积极性降，给学生的学习态度带来影响。并且，教师评语不合理，大多数小学语文教师为学生提供的评语不具备针对性与指导性，不能严格按照学生作品的个性化发展来深入展开思索，学生也不能利用教师给出的评语来提高自身的写作水平。

二、小学语文写作教学策略

1.以教材学习为核心，训练学生整体写作能力

教师在进行写作教学的时候，首先要以教材为基础，我国的教材是经过权威专家和数代教育人才的反复修改，最终形成的，这样的语文教材本身就具有很大的参考性。教师在教学的时候理应以教材学习为核心，以教材提供的写作方法作为参考，进行写作教学：审题、立意、选材、列提纲、写作。这些步骤并非墨守成规，而是写作的一些通用的常识，是数代文学大家共同的写作习惯，对学生的写作大有裨益。学生通过这样严谨的训练，会养成良好的写作习惯，面对几百字的字数要求，也不会感到恐惧。教材上也有许多对学生写作的建议和案例，教师应该结合自身经历，讲给学生听，让学生有更深的感悟。

2.让学生学会感知现实生活

“艺术来源于生活，但高于生活”，对于写作来说也是同样的道理。写作最自然的境界就是真情实感的流露，但是学生大多没有这么多的经历，这就需要学生平时在生活中多观察、多体会。教师应该教会学生如何去感知生活，对生活中的一些小事多加体悟，可以是父母随手准备的热牛奶、教师眼中多出来的一丝血丝、路旁小树上新长出来的一丝嫩芽。这些都是生活中的小事，但是背后又隐藏着许许多多的道理，学生如果学会对它们进行感知，那就会对事情多一些深入的看法和不寻常的观察，这不仅对其写作有好处，对其做事、启发思维也有意想不到的效果。感知生活才是学生写作最真实的素材来源。

3.重视修改及评语

好文章的形成需要经历多次的修改完成。为了能够顺利激起学生的作文欲望，提高学生的作文主动性，教师要加强学生修改作文的能力，进而提高作文水平。在修改与评语当中，包括学生之间互相修改、学生之间独立修改以及教师的评价。例如，教师在上课之前浏览学生的作文，指出学生们在作文中的不足，指导学生及时弥补不足，充分掌握作文的要求，让学生独立自主进行修改，让学生能够及时发现自己作文当中的亮点与不足，顺利进行修改。学生之间互相进行修改作文，让对方能够互相提出修改意见，教师再给学生提供科学的评价，传授给学生优秀作文的基本写作方法。通过这一过程，良好的提高学生的口语表达能力，活跃学生的思维，深化学生的语文知识，提高学生作文水平，提高作文教学质量。

4.教师放权，提高学生的自主学习能力

在传统的写作教学中，都是教师命题让学生写作。这样做的优势在于能缩小范围，让学生更好地积累素材。但是，这样的做法在一定程度上限制了学生想象力的发挥，也不利于学生思维的发散。因此，教师可适当放权，将学习的主动权交到学生手中，以提高学生的探索能力和主动学习能力。教师可以让学生从生活中寻找灵感、拟定作文题目，这样他们都能找到擅长的写作话题。灵感来源于生活，小学生的表达能力不强，掌握的写作技巧不牢固，教师应该将教学重点放在激发学生的写作兴趣和提高他们对于事物的感知能力上。只有这样，学生才能抒发真实的情感，从而为以后的写作奠定良好的基础。

学生的兴趣是方向标，直接关系到教师的教学效果。顺应学生的兴趣，学生能很快掌握所学知识，同时学生的学习热情也会高涨;违背学生的意愿，则会在一定程度上让学生对学习产生抵触情绪，从而降低学生学习的积极性。教师在制定教学计划的时候要考虑到这一点，不断创新教学方式，激发学生的兴趣。教师可以从教材入手，将其作为核心点拓展发散，让学生接触更多的知识。这样做一方面能拓宽学生的视野，加深对教材知识的理解。同时，教师要根据教材内容延伸话题，让学生围绕话题思考，增加课堂互动，为后续的作文学习积累素材。

例如，教学《蝙蝠和雷达》，教师可先组织学生朗读课文，以熟悉课文内容，把握课文主旨。通过朗读，学生初步了解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，再通过后续教师的详细讲解，了解了蝙蝠和雷达在夜间探路的原理。这时，教师借机提问：“大家知道在生活中还有哪些类似的联系呢？”通过这样的方式激发学生的兴趣，还能让学生认真思考，然后安排写作任务便水到渠成了。学生能充分发挥想象力，展开对生活的联想，搜索相关素材，写出让人眼前一亮的文章。

结论：作文是语文教学的重点，教师必须重视作文课堂的教学方式。在此基础上，了解中段学生的学习实际，对其进行一定的指引。在教学方法认知过程中，结合养成良好习惯、加强技巧指导、加强基础认知、加强兴趣培养等策略的应用，让学生拥有阅读学习的机会。对指导方法做出一定的调整，在践行阅读发展过程中提升学生的写作积极性。从根本上转变学生的写作思维，完成中段学生作文写作能力的提升。

参考文献：

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