核心素养背景下初中化学课堂有效性教学探索

宋应金

摘要：社会的发展在不断加快，教育的改革也在不断深入。现如今，核心素养已然是教育的基本准则，是学生在成长与学习中，必备的一种优秀品质。将核心素养有效地融入到化学课堂中，可以充分发挥素质教育的理念，有效提高学生对化学的学习兴趣，让学生在高效的课堂效果下达到对知识的充分吸收，使得学生在学习中找到乐趣，让学生的各项能力得到充分发展，提升综合素养。本文就核心素养下初中化学课堂教学的有效性的提升展开讨论，并做出相关只总结及策略，希望对有需要的人有所帮助。

关键词：核心素养;初中化学;化学教学

为了充分体现核心素养的教学理念，教师在教学过程中，不能只注意学生的成绩起伏，还要充分引导并提高学生的各项综合水平，使得学生能够全面发展，提高自身的综合水平。初中化学教师在授课的过程中，不能只是强调知识的讲授，还要关注学生化学课程核心素养的提升。让其能在生活中发现化学并利用化学知识解决生活中的问题。使得学生对化学学科的热情得以提高，让学生能够更好地投入到化学的课堂教学中。

一、核心素養下化学课堂现存的问题

（1）教学模式单一

初三的学生即将面临中考，同时还要学习化学这门崭新的课程，一些化学教师在上课时，只对学生进行基本知识的传授，没有拓展与延伸，更没有联合学生的生活实际。使得学生对化学知识的理解程度不高，不能很好地将知识运用到生活中。学生的课堂学习效率及质量也得不到充分的保障。教师在教学时，没有注意到知识联系生活的重要性，只是一味“填鸭式”灌输，让学生体会不到初中化学的乐趣所在，使得教学效果也大跌眼镜。

（2）缺乏创新思维的培养

在如今的教育情形中，教师在教学时，只有秉承着素质教育的理念，在课堂中不断地探索、创新，才能不断地突破原有的教学模式，打造优质课堂。初中化学教师在教学时，只在意学生的化学成绩，没有培养学生对待知识的创新思维，没有让学生发现化学知识的神奇所在，对待知识只是单纯的记忆、练习，然后应对考试。学生对待化学没有过多的兴趣，也无法提升学生的创新精神与能力，遇到生活中可以用化学解决的问题时，仍然无能为力。

（3）缺乏实验教学

化学是一门实验性质的学科，学生在学习中对待化学有很多难以理解的地方。教师没有充分发挥化学这一学科的特性，为学生进行一些合理恰当的实验教学，没有让学生的探索积极性得以增强。学生对待化学知识，往往知其然不知其所以然，不能深刻地领悟其中的原则与道理，只是在教师的带领下强行吸收，使得课堂教学的有效性难以提高。

二、核心素养下教学的方针

（1）教学模式的改变，提升学生创新思维

初中化学教师在教学时，要注重提升学生的创新思维，改变传统的教学模式。教师在授课的过程中，首先要对自身的思维进行创新，教师要及时改变教学思路，摆脱传统教学理念的负面影响，积极改变教学模式，能够让学生的主体作用在化学课堂上得到充分地发挥，不过分以分数为重，让学生在课堂上积极地探索、发现。教师也要注重知识与实际的联系。让学生在生活实际中理解化学，使得自身的学习能力得以提升。学生在初次接触化学时，所学习的知识一般都比较简单，此时教师就要抓住知识的特点，主动与生活实际相互联系，让学生体会到生活中所隐藏的化学，从而对化学的学习兴趣得到提高，促使其思维变得活跃，提升探索能力。比如，教师在对学生讲授“碱”的内容时，会事先对性氧化钠的变质原理进行教学，教师可以鼓励学生利用现有的条进行自主实验，观察并分析实验过程，从而让学生明白实验的原理所在，并在其中找到解决问题的办法，掌握化学演变的基本规律。

（2）创设教学情境、让知识更有趣味

学生能够学好化学这门课程，首先就要对其产生兴趣，兴趣可以让学生主动为这门学科投入更多的时间与精力，从而提升学习化学的效率与质量。一个人只有对知识存有好奇心，存有探索心理，才能不断地深入下去。可以说，兴趣是每个人的重要导师。初中化学教师在授课时，要注意创设多元的教学情境，让知识趣味化，使得学生更愿意接受与吸收。比如，在学习“金属性质”这一节课时，教师可以创设恰当的教学情境，对本节课的教学内容进行创新，可以发动脑筋，将各个金属之间的联系设计成“金属兄弟历险记”，在金属分类时，可以将镁、锌、铁、铜、金这几个元素组成一队，当他们五人遭遇到火的攻击时，镁和锌融化得最快，接着是铁和铜，最后只有“金”元素安然无恙。教师为学生讲解完毕，可以带领学生进一步地分析，从而得到相应的结果。找出镁和锌最快毁灭的原因。此种教学方式可以很快地加大学生的学习兴趣，让学生对知识探索的积极性得以提升，让学生对知识的探索欲望得到加强。并在实验最后为学生总结，只有像“金”一样能够坚持不懈、屹立不倒，才能取得最后的成功，将来对社会有所贡献。

（3）小组合作，提升学生之间的合作能力

小组合作可以让学生合作学习的意识得到提高，让学生的合作能力得以提升，提高表达能力、探索意识。因此，在初中化学的课堂教学中，教师应该着重培养学生能够合作学习，使得学生在彼此沟通与交流的过程中，达到共同进步，提升化学素养。比如，在对“燃烧条件”这节课进行授课时，教师就可以将学生划分小组，提出问题“物体燃烧所需要具备的条件是什么？”以小组讨论的方式，对问题深入探索。学生在互相讨论中可以加深对知识的印象及理解程度，课堂活跃性也被充分调动，使得学生都能大气精神，更好地投入到知识的学习中。提高学生的语言表达能力及探索能力。

（4）利用多媒体进行知识的拓展与延伸

学生首次接触化学学科，对待化学学科较为陌生，教师如果只是一味地为学生传授课本上的知识内容，难免会让学生觉得些许枯燥。此时就可以充分发挥多媒体的作用，利用多媒体为学生进行化学知识的延伸，让学生能够更加深入地了解到化学，更加广泛地应用化学，提高对化学的兴趣与学习欲望。比如在教学“人类重要的营养物质”这节课时，教师在讲解完本节课后，可以为学生找来有关于营养物质的有趣视频，在多媒体播放，让学生在观看多媒体的过程中加深对所学知识的印象，还能做到对课堂内容的补充与拓展，使得学生更加充分地了解这些营养物质的性质，并能更好地应用于生活实际中，提高自身综合素养。

综上所述，核心素养下的初中化学课堂要不断地创新及改变，以达到有效性的教学。初中化学教师要充分认识到核心素养的重要性，不断地改变自身的观念，培养学生主动学习的意识，让课堂的教学成果得以提高，培养学生的创新能力及学习能力。教师要及时认识并改正现阶段教育中的问题，从改变教学模式、创设教学情境、小组合作、利用多媒体进行知识延伸等方面入手，打造优质课堂，让学生能够对化学保持永久的学习兴趣，不断提升自身的综合素养。

参考文献：

[1]梁冰.基于核心素养导向的初中化学微课教学策略[J].新课程，2021（37）：48.

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