开展新时代小学班主任班级管理德育教育的思考

聂汉敏

摘要：在传统的班级管理的过程中，班主任往往会把成绩，纪律，卫生等方面进行评比。但是传统教育中评比的因素都比较死板和主观，反而忽视了学生的德育方面的发展。在新时代的教育中，班级的评比目标转向学生的全方面发展。除了之前的三个方面，学生的内在培养也被提上日程。班级管理是德育的有效途径之一，如果能将其运用到德育实践中，将大大提高小学德育的整体素质。

关键词：新时代;小学班主任;班级管理;德育教育

前言：在新时代背景下，对人才的培养要求提出了更多的方向，使得我国教育教学计划随之发生变化。因此，对于小学的教育来说，更加注重对学生的德育教育，塑造学生良好的道德品质与政治素质，帮助学生养成优良的行为习惯。所以在日常班级管理之中，班主任要加强对德育教育的重视，能够将德育渗透在管理与教育全过程，促使学生在潜移默化之中形成积极的人格与健康的心理，以此来达到润物无声的教育效果，为学生的今后成长与全面发展奠定好基础。

一、新时代小学班主任班级管理德育教育存在的问题

1.德育教育理念较为落后

班主任在进行德育班级管理的过程当中，对培养学生德育教学理念的认识不足，仅仅只是认为对班级进行有效管理才是非常重要的。这就导致在这种教育理念的影响之下，德育教学无法有效进行开展。同时，这也不利于提高学生的综合素质。而且，班主任由于受到传统班级管理的影响，对于班级上面的一些管理方式依旧比较保守，只是遵循德育教育的表面化和形式化，并没有真真切切落实到各个同学来进行德育教学。这就非常不利于班级管理德育教育工作的顺利开展和实施。

2.德育教学内容有效性缺乏

学生在对德育教学内容进行学习的时候，虽然在课堂教学当中包含了很多的德育教学知识和内容，也不乏存在一些道德感情的培养以及道德意志的磨练和实践，但在现阶段的班级管理德育教学当中，对于这些方面的德育教学还存在一定的缺点，而且班主任也无法有效地将班级管理与德育教育巧妙地结合在一起，对班级同学进行教学，以及班级管理和德育教育只是浮于表面，并没有有效地渗透到班级管理当中，使得学生对德育的学习需求也得不到满足。许多班主任仅仅只是将德育教学生活化和表面化，只是将课本当中的知识传授给学生，并根据自己本身所了解的一些大道理以及经验来进行传授。这种知识的传授与学生的心理年龄严重不符。这就对课堂上培养学生的德育教学理念形成了阻碍。

二、开展新时代小学班主任班级管理德育教育的对策

1.转变德育教学的相关理念

德育教育已经渗透到了学生的日常生活和学习中。良好的德育养成是需要长期时间循序渐进的。因此班主任不能够操之过急，反而应该利用耳濡目染的方式进行积极的引导，从不同的教育角度来促进学生德育教育的发展。要及时确立班级管理工作的目标，明确培养学生的主要方向，有效转变或创新班级管理的方式方法。同时，班主任还需要结合新时代发展的要求，在课堂上还应当明确自身对于班级管理的责任和义务，有效地对学生的兴趣爱好以及心理特征進行研究和分析，进一步结合自己班级课堂的实际学习情况，对班级管理工作进行合理设计和创新。班主任要认识到当前德育教育的紧迫性，要承担起塑造学生人格的重担，将德育放在首位，改变以往的单向德育灌输形式，而是帮助学生获得真正的领悟，以便为学生的高尚品质与个人修养的形成奠定基础。同时班主任要将这种思想传递给家长，促使家长配合德育工作，改变对学生的成绩追求，增加对学生的其他方面关注，并用自身的优秀品质与习惯成为学生的模范，从而在潜移默化之中增强德育教育的效果。班主任通过这种与家长进行沟通和交流的方式，能够逐步了解学生的成长和生活背景，并且以此为基础对学生进行进一步的德育教育，促进学生德育素养的提高。把这个观点传递给家长，希望家长明白学生成绩不是第一位，积极配合班主任和学校的工作。

2.给予适当鼓励与表扬

在班级管理过程中，如果班主任对学生给予一定的表扬和鼓励，对小学生也是一种很好的激励。当学生获得老师的表扬时，学生会更积极主动地参与课堂学习，然后在课堂上努力学习。而且，如果学生在小学的学习过程中得到班主任的认可和表扬，他们也可以建立起学习的自信心。这就要求小学班主任在班级管理过程中适当表扬学生，并对那些学习成绩不好的学生给予一定的鼓励和支持，让这些受到班主任表扬的学生做得更好，在课堂上也能及时带动其他学生进入课堂，有效促进学生德育素质的提高。而且上课前，如果有同学没有做好上课准备，班主任也不要急着批评同学，要找一些好的解决办法，表扬。尤其是在课堂上，班主任应该对准备充分、上课坐直的学生给予大力支持和表扬。这在一定程度上也能起到激励作用，让学生积极表现自己，更严格要求自己，进一步促进学生道德素养的提高。老师在表扬这些成绩好的同学的同时，也可以对那些在课堂上开小差的同学起到带头作用，让这些上课不专心的同学能够专心学习。班主任通过这种赏识教育的方式不断给予学生过多的表扬和鼓励，从而促进学生在课堂上学习的自信心，进一步促进学生积极参与课堂学习，让他们在课堂上专心学习，有效促进学生德育素质的提高。同时，也可以促进班主任在班级管理过程中有效融入德育理念，进一步提高德育教学的水平和能力。

3.班主任树立榜样以身作则

在小学课堂教学的过程当中，班主任作为学生学习的主导者，这就要求小学班主任应当起到一个先锋模范作用。而且，班主任的一言一行对学生的课堂学习以及日常行为养成具有非常关键的作用。只有班主任具备了良好的道德素养以及行为规范，学生才能在以后的学习当中，进一步模仿班主任的优秀品质，进而促进自身道德素养的提高。另外，班主任作为学生在课堂上进行德育教学的领导者和实施者，要想有效培养学生的德育素养，这就需要班主任具备良好的德育素养，尤其是在学生面前。这样，教师也才能进一步促进学生养成良好的日常行为习惯，促进学生德育核心素养的养成。

三、结语

综上所述，小学德育教育工作是一项系统、复杂的工程。因此在新时代下，教师应该积极转变传统的教育理念，对于传统的教育理念能够去其糟粕，取其精华，不断强化学生的思想意识。在日常的班级管理与教育教学过程之中，为学生潜移默化的渗透德育知识，不断强化学生的思想意识，帮助学生在无形之中得以熏陶与感染。班主任还要有计划、有目的地实施教学，从而进一步促进学生全面健康的成长和发展。此外，班主任还要清楚地认识到德育教学工作对于班级管理与及学生成长的重要作用，真正地将德育教学融入到班级管理工作当中，进一步提高班级管理的效率。

参考文献：

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