学前教育专业音乐教学对学生音乐技能的培养

摘要：随着素质教育这一理念的深入贯彻落实，极大改变了音樂作为附属学科的地位，学校逐渐开始重视对学生音乐技能的培养，尤其是学前教育专业，音乐教学更是占据了举足轻重的地位，音乐教学能力也成为幼师的必备技能。因此，学前教育专业中音乐教学对学生音乐技能的培养极具积极意义，本文也将基于当前学前教育音乐教学的现状，从学前教育专业音乐教学对学生音乐技能的培养这一角度，提出几点措施，以期提供一些参考。

关键词：学前教育;技能培养;音乐教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：随着国家教育水平的提高，学前教育日益受到重视，对于教师的要求也越来越高，音乐教学作为学前教育专业的必要组成部分，高校必须要把好音乐教学质量关，加强对学生音乐技能的培养，使学生获得扎实的音乐基础知识，掌握音乐各种技法，如此学生在未来成为幼师，才能承担起培育祖国幼苗的重任[1]。

一、学前教育专业音乐教学现状

根据学前教育的要求，要求家长及幼师采取各种方法、实物开发等启迪幼儿的心智，这种对于学龄前儿童的教学具有特殊性，他们认知有限，并不适合做大量的课程教育，因此，音乐教学在对于学龄前儿童的教育引导方面显得极为关键。然而，在当前学前教育专业的音乐教学存在着一些问题，有待进一步改善。

其一，传统观念固化。过去，学前教育被称之为“幼稚园”、“育婴室”，部分家长和幼师认为学前教育就是看好孩子，不让孩子出现问题就行，这也导致许多学前教育的学生乐理知识不扎实，教学水平不高，轻视对自身教学能力的提升。其二，音乐教学与幼儿需求脱节。当下许多高校学前教育的音乐教学缺乏对幼儿方面的了解和教育，大多都是以传统教学为主，注重对于学生技法、演奏方面的训练，而很少会关注到幼儿真正的需求，把学前教育的音乐教学教授成成人模式的专业音乐教学。其三，音乐教学缺乏实践。很多高校的学前教育音乐教学都是封闭式的，缺乏让学生锻炼的平台，这也导致学生在接触到幼儿的时候无所适从，不能和孩子形成有效的沟通[2]。

一、加强学生的乐理知识

有位学者曾说：“要想给人一碗水，自己要有一桶水”。笔者认为，教书育人就是这样的道理，幼师必须具备扎实的乐理知识，才能对幼儿起到良好的教育。幼儿正是学习启蒙的关键时期，如果幼师没有相应的专业素养，也极易影响到学生的学习。这在学前教育专业音乐课程标准中也有明确规定，要求培养学生掌握基本乐理、儿歌简谱视唱、钢琴基本技法、幼儿歌曲即兴弹唱的基本技术和方法。

因此，学前教育专业的音乐教学要加强对学生进行乐理的传授，并且要采用多样化的教学方式，对学生的乐理知识加以巩固。例如：教师可以通过翻转课堂的形式，在课前给学生布置相应的任务，并且由学生收集资料，在课堂上进行分组讨论，教师再根据学生的讨论结果进行评价反馈，这种教学方式更能够加强学生对乐理知识的认识，同时，增强乐理知识教学中的趣味性。除此之外，教师在教学过程中还可以让学生进行头脑风暴、相互抢答、乐理游戏等方式，对学生所学的乐理知识加以巩固练习。

二、增强学生的乐感

学前教育专业的学生未来职业之路一般都是成为幼师，他们授课对象都是学龄前儿童，这也造就了学前教育专业的特殊性。幼儿对于音乐的感知是直接的，同时，他们对于外界的感知来源于幼师对于他们的熏陶，所以，学前教育专业在进行音乐教学的时候，要注意选择合适的音乐让学生多感受、多倾听，引导学生多去了解幼儿的兴趣，培养学生对幼儿教学的热情，培养学生的乐感，并学会将之运用将来的教学中。除此之外，幼儿是不太能懂得演唱技艺手法的，幼师在教授的过程中更会侧重对音乐本身的欣赏，例如可以从曲调、作者、这首歌的故事背景等方面加以引导，培养幼儿从多方面去感知音乐，欣赏音乐的美。与此对应的，学前教育专业的音乐教学在教学过程中也应注意加强对歌曲作者、之所以产生这首歌曲的背景等分析，拓宽学生的音域范围和知识面，以便学生未来在对幼儿的教学中能够游刃有余[3]。

三、丰富学生的实践经验

学前教育的音乐教学不是自我的学习，学前教育专业的学生将来也会走上教书育人的道路，把他们所学到的知识教授给孩子，因此，学前教育的音乐教学必须要和学生的实践活动相结合，真正让学生学习如何将理论知识运用到幼儿教学中去。例如，高校常常会对学生进行考试测评，我认为，在适当的时机，高校可以将这种考试测评改变为现场测评，选择与幼儿园紧密合作，分组让学生到不同的幼儿园去亲身体验，教孩子们唱唱歌，跳跳舞，多与孩子沟通与交流，最终根据学生、幼儿园老师的评价以及学生的综合表现进行评分。除此之外，教师在进行音乐教学的过程中，更应当教会学生如何把教学知识教给学生，例如分组表演法、情境再现法、模拟演唱法等等，适当补充一些教学方法的学习以及教学技法的练习，努力为学生创建上台教学表演的平台，学生在这不仅可以考验学生的学习成果，还能够增强学生对于音乐教学的认识，提升自己的音乐教学技能，促进学生在实际教学中的运用。

结语

总而言之，幼儿正是启迪智慧的重要时期，音乐教学在其中起着至关重要的作用，而学前教育专业的学生承担着培育这些幼儿们的伟大重任，这要求学前教育专业加强对学生乐理知识的传授，增强学生的乐感，创造机会丰富学生的实践经验，学会通过音乐引导学生逐渐成长。作为学生，我们也应当加强自身的学习，巩固自己的乐理知识，不断提升自己的音乐教学水平，走进学生，了解学生，将自己的所学运用到实践教学中，学会用音乐给予学生一个积极正向的引导。

参考文献

[1]王丽霞.浅谈学前教育专业音乐教学对学生音乐技能的培养[J].现代职业教育，2015，18（7）：71-71.

[2]蔡闻悦.浅谈浅谈学前教育专业学生音乐技能的培养[J].北方音乐，2013，19（8）：113.

[3]杨华.学前教育专业音乐教学对学生音乐技能的培养[J].湖北师范学报，2019，11（3）：18-19.

作者简介： 王娟、汉族1980.10.19籍贯：山东威海。学历：硕士研究生 职称：高校讲师，研究方向：音乐学