浅谈初中化学实验创新的思维方法研究

唐潇

摘要：近些年，随着我国社会生产力的不断发展，科学技术水平也有了极大的进步。在教育方面，化学是许多科学技术研究的基础学科，因此，培养学生学习化学的兴趣，提高学生的化学学科核心素养，对于我国未来的科技建设有着极为积极的促进意义。素质教育是注重于培养学生实践能力和创新精神的教育，化学实验是化学教学中的重要一环，教师需要注重实验创新，以学科自身内容的创新来带动教育主体的思维发展。目前，我国的初中化学实验教学中存在着许多问题，因此，教师需要坚持自身的主导性与学生的主体性相结合的教学规律，引导学生学习、促进学生发展。

关键词：初中教学;化学实验;创新思维;方法研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

化学使初中教育的重要组成部分，其承担着培养学生抽象思考、逻辑推理等能力的重要职责。实验是化学课程的构成之一，科学合理地开展化学实验，能够有效帮助学生掌握化学的基础知识以及化学实验的基本技能。因此，教师在教学过程中要重视化学实验对于提升学生学科水平的作用，创新化学实验，培养学生创新思维、为了帮助广大教师能够对化学实验进行更为科学地创新教学，本文将立足于当前初中化学教学现状，从创新化学实验的实际教育意义出发，就初中化学实验创新的思维方法进行探究。

一、初中化学教学现状

教育改革在不断深入，但现阶段的初中化学教学依旧存有许多问题。一些教师的教育理念相对落后，在教学过程中不重视实验的教学，反而更加侧重于讲授法的运用，但化学理论知识相对枯燥且抽象，长此以往，学生十分容易在化学学习的过程中出现抵触，甚至厌恶的情绪。另外，一些教师虽然能够意识到实验在化学中应用，但是教学方式、手段等都相对落后，满堂灌、填鸭式等此类的教学方式依旧存在于这些教师的课堂中，在进行化学实验教学时，常常照本宣科、墨守成规，没有能够做到启发学生，培养学生的创新思维和实践能力，与素质教育的理念背道而驰。此外，在实际教学的过程中，有部分教师能够在实验教学方面取得不错的课堂效果，也能够注意到创新实验对于学生的促进作用，但是方法欠妥，进行实验创新时反而付出了时间和精力，却没能够达到预期的效果[1]。

二、初中化学实验创新的思维策略

（一）以创新化学实验课堂促进学生的创新能力的培养

使学生养成良好的学习习惯是初中阶段的教师应当格外注意的问题，教师需要跟紧时代发展的趋势，转变自身的教育理念，适应新课改的特点，继承传统教学方式中的优点，推陈出新。此外，教师作为学生学习的引导者和发展的促进者，应当尊重学生的主导地位，改变学生长期以来的被动地位，充分发挥其主观能动性，鼓励学生积极、主动地投入到课堂学习中去。化学实验课就是学生动手将抽象的理论知识转化为生动实践的重要渠道。学生在这个过程中需要自己亲自动手，这有利于学生从根本上掌握理论的论证过程，从而深化和巩固学生对所学知识的认识[2]。教师在课堂上可以构建课时相关的问题情境，从而激发学生的学习热情和好奇心，使学生能够主动地将更多耐心和精力投入到化学实验的观察和学习中去。如教师在实验教学中可以将颜色、形态、声音等融为一体，刺激学生的感官，使学生能够从多个角度去分析和解决问题，最终实现灵活运用、触类旁通。

（二）让学生自己动手探索和操作

初中阶段的化学教学，不仅要培养学生的演绎推理能力、逻辑思维能力、抽象思考能力，还需要在实验教学中，培养学生的观察分析能力。学生的观察能力对于培养学生的创新思维而言有着较为积极的影响，良好的观察能力能够促使学生从多个方面去思考问题，从而研究和发现事物变化的规律以及推测和验证事物可能存在却未被发现的特性。那么，如何增强学生的观察能力，使学生探索化学奥秘时更加敏锐呢？这就需要教师在实验教学的过程中积极培养学生的对比分析意识。教师在实验教学时，可以针对某些实验内容进行多次、多组的实验，并要求学生在实验过程中仔细观察每次、每组实验的结果、其中的规律、产物的特性等等。这个过程十分类似小游戏“找茬”，学生可以在这样的实验教学中了解和感受事物变化的奥秘，从而使其分析问题和解决问题的能力得到有效训练。以燃烧物所需要的条件这节课的教学为例，教师可以先讲解相关的安全注意事项之后，让学生自己先动手实验，学生能够发现燃烧所需要的条件有温度高低、物体是否可燃、氧气是否充足，然后教师引导学生进行观察比对后再总结课堂内容。

（三）引导学生设计实验

鼓励学生亲自动手设计实验流程，对于培养学生的探究能力和思维能力都有着较为积极的促进作用。这样的教学法对于实验教学而言本身就是一种创新，对于学生而言也是一项具有挑战性和探究性的任务，这就十分有利于教师利用学生的竞争意识和求胜欲望，从而使学生能够进行积极的思考和创新实践。教师在应用该教学法时，需要使学生掌握课时的基本内容，为创新式的实验设计打下坚实的理论基础[3]。如在铁生锈此节课时的教学中，教师可以讲解基本知识和注意事项以后，对学生进行分组，再将剩下的时间交由学生。学生在教师讲授之后，可以明白铁如果出现生锈是在怎样的一个条件下，教师就可以要求学生结合生活对铁生锈、除锈等内容设计实验。

结束语

综上所述，實验是帮助学生理解知识、掌握知识的重要工具，教师要重视化学实验教学，在设计和准备课程的过程中采取一系列的方法实现实验的创新，从而使学生能够从不同的角度以发散性的思维去思考问题。此外，除了上述所提及的实验创新策略以外，教师还需要结合学生的具体学习情况和实际学习能力，对实验方法进行不断的探索和调整，使教师自身的教学策略能够与学生的阶段特征相适应，让学生在学习的过程中更加积极、更加主动。

参考文献

[1]杨亚军[1].浅谈初中化学实验创新的思维方法[J].中国培训，2017：104.

[2]刘吉平.初中化学实验教学中培养学生创新思维的方法[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019：0125-0125.

[3]姜建平.例谈初中化学实验创新的思维方法[J].中学生数理化（教与学），2019：60.