核心素养视域下高中地理课堂深度学习策略与实践

马军亮

摘要：教育是国家培养人才的重中之重，相关部门也十分重视教学教育，在新课程改革的大前提下，做出了核心素质的概括。培养学生的过程中，重视科学素养是十分重要的。因此，教师在进行教学时，不仅要融合实践教学，更要对每一科的核心素养进行深度探究。进而学生在学习的过程中有学习目标，科学化的进行课堂学习，有利于培养地理学科与深度素养的融合，有利于学校教学能力的提升。

关键词：核心素养;高中地理;深度学习引言

中图分类号：G4 文献标识码：A

对于当前课堂教学新时代，有着更高层次的要求，加强培育学生核心素养。在传统教学的基础上提出深入教学。深入教学同传统教学相比，在教学方式以及实施过程中都存在着很大的不同。深入教学是传统教学的改革和创新。虽然新课程改革已经践行多年，但传统教学方式仍然存在，并长久使用。为了培养学生的核心素质，贯彻新课程改革的理念。高中地理课堂，应当顺应时代走向深度教学。

一、核心素养与高中地理深度学习融合的意义

深度核心素养坚持着教育学生的理念，更能体现出高中地理学科的学识价值。使学生重视学习的重要性，培养学生学习地理的思维，突破传统课堂教学模式。将课堂模式，从传输知识转换成转变学生的学习思维，提升学生学习能力培养学生健全的情感态度以及社会价值观，最后使学生全面发展，有利于具备社会发展的需求，以及提升个人素养。

二、核心素养视域下高中地理深度学习模式的构建原则

（一）遵循课程标准

新课标推行以来，学生的主体地位得到了突出，学生需要在学习的过程中掌握地理知识，还需要在这一基础之上发挥主观能动性，形成人文观念，形成对自然界的科学认识。鉴于新课标的这种要求，教师在带领学生进行深度学习时，应当通过地理知识让学生对自然地理、人文地理等都形成更加全面的认识。同时，深度学习的方法还要尊重学生的个体差异，因为高中阶段的学生无论是在学习能力还是对学科的学习兴趣方面，差距都更为明显。教师应当结合学生的具体情况，采取不同的方法，让学生在力所能及的范围内，获得更大的进步。

（二）活用创新思维

深度学习模式的构建，还需要教师活用创新思维。因为只有应用了创新思维，才能让更多方法切实发挥效果。无论是帮助学生更好地掌握地理知识，还是培养核心素养，创新的理念都是不可或缺的，尤其在进行深度学习模式的构建过程中，创新思维的应用能够让教师对教学的把控更加充分，让教学评价更加准确，为深度学习方法的应用创造有利条件。

三、探究核心素养视域下高中地理深度教学的实践措施

（一）确立明确的课堂教学目标

有了明确的教学目标，学生们在学习的过程中才会更有目的性。对于深度学习来说，教师要想让学生在深度学习的过程中获得理想的效果甚至超出预期水平的效果，就需要对教学目标进行科学的设计。

例如，教师在进行《河流地貌的形成》一课时，教师可以让学生在学习的过程中总结我国比较常见的河流地貌，对其进行总结，然后根据过往的知识来分析不同河流地貌形成的主要原因。这样，在探究的过程中，学生的分析能力得到了培养，相较于过去教师单向传授知识来说，会取得更好的学习效果。

（二）转变教学方式提升地理教学效率

高中地理教学工作开展中，大部分学生在课堂听课时都只是被动的听教师在课堂上的知识讲解，自主学习能力不强，同时教师在课堂上对学生的知识讲解中也存在片面化和肤浅化的情况，无法激发学生的地理学习的兴趣。针对这个问题，教师需要转变传统教学理念和教学方法，加强对教学内容的创新和完善，帮助学生更好地学习地理知识内容，引导学生自行探究符合自身的学习方法，提高教学质量。学生可以结合自身的教学方法探究地理知识，加强学生的独立学习兴趣培养，并更好地掌握地理教学知识。自行探究地理教学知识内容，更有利于针对性解决学生的地理学习问题，鼓励学生积极地应对地理困难问题，通过长期的训练，对学生地理问题的分析和解答能力培养也具有重要作用，在这种教学方式的逐渐引导下，使地理教学符合新课程改革要求和社会对地理人才的標准。

例如，教师在进行《海水的温度和盐度》一课时，针对海水的温度影响因素，学生可以通过自行阅读课本或者通过其他途径查找获得。在自行探究的过程中，学生对海水温度影响因素的认知会更加清晰，并学会自主思考和合作学习。在了解了海水温度与吸收太阳热量以及蒸发的热量有关后，可以引导学生通过网络查找数据，计算某一片海域的温度或者对中国境内海水温度进行对比。学生通过网络查询相关知识可以获得更多的额外收获，实现对地理知识内容的拓展，逐渐培养学生的自主学习能力，这也是学科核心素养培养中的关键。

（三）结合文章内容，创新教学结构

教师在高中地理课堂上，不仅要了解每一章节教材中的内容，更要创新教学体系，针对学生不同实际情况进行整理，有利于促进整体学习有效提升。创新教学体系的过程中，教师参考学生的学习情况，这样教师才创造结构时，要对熟知每一节课程的学习内容，并且创新构建学习教学的体系，从而才能根据实际做出创新教学，这样才会使整体学习更加的有效。

例如，教师在进行《气压带和风带对气候的影响》这一节中，教师应当将本节课的知识同这一章中，各个小节的知识串联在一起，形成有效的知识记忆点，这样不仅能够加强学生的知识记忆，更能使学生形成属于自身的学习方法，学生能够寻找到学习的目标，使学习高中地理变的更加规则化，更加简单，让学生会学习，爱学习，通过学习气压带和风带对气候的影响，学习背后更多的知识，使地理课充满了学生的思考和学习的热情。

四、结语

综上所述，核心素养视域下高中地理教学需要从传统的教学模式中寻求突破，让学生更加深入地理解地理知识，丰富地理核心素养。深度学习的方法在这一背景下得到了非常广泛的应用。教师应当灵活使用教学方法，让学生能够通过深度学习来提高学习效率，同时在核心素养的培养方面取得更大的收获。

参考文献

[1]张龙君.基于核心素养的高中地理深度教学策略研究[J].家长（上旬刊），2020，（9）：165-166.

[2]王文君.基于核心素养的高中地理深度教学策略研究[J].学周刊，2020，（17）：27-28.

[3]闫斌.核心素养下高中地理自主学习策略探究[J].读写算，2018，（25）：45.