浅谈初中历史教学对学生历史核心素养的培养

刘景军

摘要：在对学生教育中，不应仅是围绕教材进行教育，应对学生的综合发展进行重视，加强对学生思想品质和整体素质的培养。本次主要对初中历史教学现状进行阐述，并对提出培养学生历史核心素养具体方法，为初中历史教学中提高学生核心素质提高参考。

关键词：初中历史;核心素养;培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

处于初中阶段的学生，不管是身体还是心理方面均在逐渐发展成熟，而历史课的开展可以对学生的人生观起到正确的引导，使学生核心素养、文化素质、思想品质等方面得以提高，对历史知识的充分了解和掌握，对弘扬我国历史文化具有重要的影响效果[1]。

一、初中历史教学现状

在当下初中历史教学中存在一些不足之处，并且对学生历史核心素养的培养起到了一定的阻碍效果[2]。第一，在教学过程中对历史课程没有给予重视。在应视教育的影响下，初中历史教学过程中往往由老师老师将知识点规划出来，而后让学生根据标记完成的知识点进行背诵，在此过程中并没有对学生核心素质的培养起到积极的推动作用，而学生对历史的了解和掌握也仅仅存在于表面，并没有对历史进行更加深入的解读。第二，在教学过程中，教学模式不具备灵活性，导致学生的学习兴趣不能被激发[3]。在早期的教学中通常采用结合教材宣读的方式。在历史教学中，有较多的知识点是需要学生去背去记忆，倘若教学方式不具备灵活性，会逐渐降低学生学习历史的热情。因此在培养学生历史核心素养过程中，有效的激发学生学习兴趣以及改善教学方式等尤为重要。

二、培养学生历史核心素养的方法

（一）培养学生对初中历史的学习兴趣，让其了解初中历史核心素养

从核心素质培养层面而言，将学生的历史学习热情进行激发具有关键性的效果，学习热情是学生学习历史知识的基础[4]。在早期教学模式中，简单、枯燥的教学方式会导致学生对历史知识的学习兴趣降低，促使教学质量逐渐下滑。历史课程的开展是为了让学生对历史文化进行深入的了解，从而使学生对我国的发展历史进行铭记，建立报效祖国的正确观念。可是在以往的教學模式中，此种目的并没有得以实现，因此提高学生兴趣的培养非常重要。在历史教学过程中，老师可以将全班学生进行分组，在历史课程进行中让每个小组的学生对知识点进行自由发言，不论对该历史时期了解有多少均可以进行自身的见解表达，如此可以加强核心素养的培养，使初中历史课程得到革新，提升课堂气氛的活跃度，如此可以激发学生的学习热情，促使历史教学质量得以提高。

（二）科学鼓励每个学生，充分发挥初中历史核心素养的作用

在初中历史教学过程中，将核心素养充分的渗入其中，可以使教学效率持续提高的基础上，对教学模式进行不断的优化。在开展历史课程中，老师不可仅是表扬成绩较好的学生，而对学习成绩较差的学生不予以重视。老师应树立正确的态度，对每位学生进行重视，结合每个学生自身的特点对学生进行表扬和鼓励。初中生是不满18周岁的学生，心理承受能力比较脆弱，当学生发生错误或考试成绩较差时，倘若老师只是对其进行不断的批评，对学生今后的学习会起到严重的不良影响，严重的可能会对学习失去信心[5]。但是倘若老师对其进行鼓励的言语，便可以让学生瞬间充满信心，去更加努力的学习。

（三）采用分层教学方法，不断提升初中历史的核心素养成效

因为没有学生的学习和理解能力存在差异，因此对老师讲解的历史知识的掌握程度也会有所不同，基于此老师应实施具有针对性的教育，例如使用分层教学的方式，此种教学方式可以对大多数学生历史学习的需求进行良好的满足。在历史课程开展前，老师对每位学生的学习情况进行了解，如此老师在进行相关知识点过程中可以进行有关的调整。在对学生知识掌握情况进行了解过程中，可采取分开了解，即讲述完某个历史时期后，实施一次调研。或者实施整体调研，即发放问卷，对每个学生知识掌握程度进行大概的了解，而后老师将学生需要加强的知识点予以详细的记录，在授课过程中进行相应的改善。如在讲述唐朝文化阶段，每位学生对唐朝诗人的了解程度各不相同，因此老师在授课过程中应结合学生对知识点的掌握情况而进行讲解，如此可以让学生获得自身所需要的知识，这样可以有效的提高学生学习效率，进而使历史课程教学质量得以提高。此外，每个学生对每个历史时期的学习兴趣不尽相同，因此老师应对此特点进行充分的考虑而实施分层教学，此种方式可以极大程度的提高学生的学习效率。

（四）创新历史课程设计

将信息技术进行充分的使用，可以给带来音乐、影片等立体化事物，老师在对历史课程进行设计过程中应使其具有新颖化。比如老师对今天课堂所需要的素材进行准备，应用多媒体实施将准备的历史记录片进行播放，初中学生的思维具有较高的活跃性，对轻松自然的授课方式具有极大程度的喜爱，可以使其完全沉入到课程气氛中。老师对记录片播放内容进行讲述，用语言对学生进行引导，促使学生的注意力全部集中在历史知识的学习上。而可将学生进行分组，使用辩论的形式对课堂所讲述的知识进行阐述，这样可以在整节课中保持较高的活跃度，学生们积极发言，对问题争先恐后的回答，课堂节奏自然明快，潜移默化的使学生对知识点进行了充分的掌握。新型的授课方式，在观影中对知识点进行学习的基础上，使学生的思维空间得到拓展，扩展了学生知识学习范围。并且实施的分组讨论法，可以有效的提高学生协助意识和整体荣誉感，加强了学生对学习知识的进一步思考，使学生在自然轻松的环境中对知识进行掌握，此种方式可以加强学生整体素质的培养。

三、结束语

整体来说，由核心素养层面出发，对初中历史教学模式进行优化，对激发学生兴趣和知识掌握程度上具有关键的影响作用，在对学生历史核心素养培养过程中，老师应对教学方式进行持续革新，以提高历史课程教学质量。

参考文献

[1]王凤凤. 浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读[J]. 读写算，2019（27）：175.

[2]陈翠萍. 历史核心素养培养视野下的“三步五环节”教学模式研究[D].赣南师范大学，2019.

[3]鲁梦琳. 核心素养视野下高中历史开放教学研究[D].河南大学，2019.

[4]林香. 浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读[J]. 家长，2020（16）：135-136.

[5]刘亚南. 浅谈在初中历史教学中培养学生历史核心素养的方法[J]. 天天爱科学（教育前沿），2020（12）：109.