小学数学教学中作业优化设计策略分析

雷军伟

摘要：作业是巩固课堂学习知识的重要方式，是检测学生学习成果的重要途径，其重要性毋庸置疑.但是，一直以来，关于作业的问题从未中断，如何最大程度发挥作业的价值一直是广大教师关注的重点.在新时代背景下，小学数学教学更加关注核心素养培养.作业作为学习过程中不可忽视的重要内容，对落实核心素养培养具有重要影响，因此，教师必须基于新时代数学教育要求以及学生发展需求，进行作业优化，提升作业质量.

关键词：小学数学;高年级;作业设计;作业优化

中图分类号：G4 文献标识码：A

在传统教学模式下，数学作业主要以习题练习为主，数量与质量均不理想，导致做作业变成一种机械的练习，这违背了作业布置的出发点，未能充分体现作业的价值.本文聚焦小学高年级数学教学，分析数学作业存在的问题，并针对作业数量、作业内容、作业形式、作业评价提出相应的优化建议，以期通过有效的作业布置，促进核心素养培养在数学教学中落地，促进学生全面发展.

一、小学高年级数学作业存在的问题

（一）作业任务量大，学生负担重

我们与学生访谈了解到，大部分学生认为当前作业任务较重，尤其是随着年级的提升，数学难度加大，学生需要花更多的时间完成作业.部分基础较差的学生表示，基础差做题慢，作业又多，所以会出现无法按时完成作业的情况.我们通过调查高年级各班整体作业布置情况发现，各科教师统筹规划意识低，部分教师在布置作业时，只考虑到了本科作业，没有从整体作业数量来考虑学生的任务量，这就导致学生课后需要花大量的时间来完成作业，从而减少了自主复习的时间.面对任务繁重的作业，学生只能机械化进行一遍又一遍的练习，从而应付现象增加，作业效果不尽如人意.可见，通过优化作业进行学习减负是教师需要关注的重要问题之一.

（二）作业难度统一，缺乏针对性

由于身心发展的差异，学生的数学能力水平不同，这就要求教师在布置作业时要进行分层设置.然而在实际教学中，教师布置的数学作业往往难度统一，忽视了个体差异性.作业“一刀切”是当前数学作业存在的主要问题之一，相同难度的作业不利于学生树立正确的学习态度，影响学生数学能力的发展.例如，后进生认为作业难，渐渐降低完成作业的积极性，对数学学习产生抵触心理，这样会产生恶性循环，会影响学生综合素养的提升.与后进生相反，优等生会认为数学简单易学，在一定程度上能够增强学习自信心，但是如果学生长期无法通过作业得到提升，对待作业将缺乏耐心，不认真完成.所以，为了让后进生能够巩固基础，让中等生稳步提升，让优等生获得一定挑战，教师应分层布置作业，否则将会使班级两极分化加重，影响学生个性化发展.

二、提升小学生高年级数学作业有效性的策略

（一）课堂作业与家庭作业结合，减轻课后负担

随着新课改的深入，数学课堂逐渐由“灌输式”向以学生为中心发展，教师尊重学生的主体地位，注重发挥学生的主观能动性.作业是检测学生学习效果的重要方法，教师应适当布置课堂作业，通过当堂检测及时发现问题、解决问题，促使学生在课堂学习中最大程度消化所学内容.而后教师再根据学生的学习情况布置课后作业，这样学生不必将大把的时间耗费在完成课后作业上，而是拥有更多的时间进行自主复习.整体来说，数学作业应秉承“少而精”的原则，实际上就是减少数量，提升质量.一方面，教师应精挑细选作业题目.信息技术为作业资源整合提供了有力支持，教师通过网络便可以收集到大量试题，但并不是每一道题目都适合本班学生.因此，教师需要基于学情分析、教学内容分析来确定课堂作业题目以及课后作业题目，这样不仅利于提升课堂教学效率，还利于提升学生课后自主复习效率.另一方面，教师应注重课堂作业与家庭作业的互补性，适当减少家庭作业数量.课堂作业主要进行当堂检测，家庭作业主要进行复习巩固、能力训练.因此，教师在布置作业时可以根据两者的侧重点来规划内容，控制作业数量，实现作业减负.

（二）“互联网+”背景下的小学数学作业优化策略

1.合作交流型

以互联网技术为支持，各种网络互动平台应运而生。这也为小学数学教师为学生创新作业形式提供了新思路。小学生的思维特点偏向于形象性，还没有形成较为成熟的学习认知，这就使得在面对作业问题时难以独立解决，影响其学习数学课程的信心。针对这样的情况，教师可以借助“互联网+”背景，为学生设计与布置合作交流型作业。教师可以将班级的学生划分为几个小组，分别建立QQ或者微信群组，让学生在群组内以聊天的方式共同完成作业，集思广益，互相形成思维启发。通过这样的方式强化学生对数学知识的理解与掌握。例如，教师讲解到“扇形统计图”这个部分时，可以为学生布置一个制作一个家庭在一个月内各项消费支出的扇形统计图，学生可以在课后借助信息化设备参与群组讨论，共同完成图表的制作，直接上传给教师。

2.视听赏析型

在传统的小学数学教学模式下，教师会将练习册或者课后习题作为作业布置给学生。尽管能够帮助学生巩固所学习的知识，强化记忆，却较为单一和枯燥。在“互联网+”背景下，教师可以整合多种元素，比如，视频、音频、动画、图片等，为学生布置视听赏析型作业。通过这样的方式调动学生主动完成作业的积极性。例如，教师讲解到“观察物体”这个部分时，可以为学生准备一段多媒体视频资料，让学生在课后进行观看，找出其中的圆柱体，从不同的角度观察圆柱体，分析其表面积展开后是什么图形，将自己的结论记录下来。教师在课堂上，可以根据学生完成作业的情况，对于其中涉及的知识点展开详细点拨。这样的作业布置方式改变了原有的单一作业形式，更能使学生产生主动完成作业的兴趣。

综上所述，作业在数学教学中发挥着不可替代的作用.在核心素养背景下，教师更应该深入研究数学作业的优化问题，探究提升作业有效性的策略，促使数学作业充分发挥在学习检测、知识巩固、能力培养等方面的价值，切实培养小学生的数学能力，落实核心素养培养.

参考文献

[1]高卫涛.浅谈小学数学作业设计的有效策略[J].中外交流，2018（19）：288.

[2]马术霞.践行新课改，優化小学数学作业[J].速读（上旬），2018（9）：90.