小学体育课堂学生合作意识培养措施

韩凤秋

摘要：学生合作意识的提高，利于提高学生学习效率，通过加强与同学的合作，不仅增进了学生之间的友谊，也进一步提高了教学水平。教师在进行合作意识培养过程中，应该结合学生学习情况，科学地制定更加完善的合作教学模式。

关键词：小学体育课堂;学生;合作意识培养措施

小学体育课堂的合作探究能培养学生的团结合作精神和竞争意识，提升学生的关键能力和必备品格。小学体育教师在课堂教学中，要善于引导学生从合作探究的过程中发现合作探究实施的要点，总结经验，并结合以往的学习过程，找到有效的实施方法，以让学生充分参与合作探究，有效培养其思维能力等核心素养。

一、合作探究体育内容

合作探究体育内容，指的是教师在开展小组合作教学时，可以通过引导学生合作的方式，共同探究体育教学内容，如此不仅能够有效促进学生合作交流，而且还能够加深学生对体育知识以及技能的学习和理解。在引导学生进行体育内容的探究时，教师需要为学生提出具体的目标，这样才能够加强对学生思维能力的引导，而不仅仅是身体素养的提高。例如，在教学“足球”相关知识时，教师可以先让学生观看一段贝克汉姆的“香蕉球”视频，然后引导学生学习和探究“香蕉球”的具体踢法。在向学生抛出具体的合作探究方向之后，教师便可以按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，以保证和提高学生的合作探究学习效果。在小组成员展开合作探究的过程中，教师可以进行巡场监督，以了解不同小组的探究和分析思路当然也是为了避免学生闲谈。针对缺乏研究思路的学生小组，教师可以参与其中，为学生的合作学习研究提供思路。在学生合作探究结束之后，教师要邀请各小组代表将小组讨论的最终结果进行总结和陈述，同时也要对学生的探究结论进行整理和汇总，并根据学生的探究结论展开针对性教学，以提高学生合作探究学习的效果。

二、创设丰富多样的内容，激发学生的参与热情

体育教学，从内容上来讲呈现出的是多种多样，作为教师应该能够不断结合教学内容，让学生可以积极参与体育学习，进而深入培养学生的整体合作意识。另外，教师还应该善于创设多样化的教学内容，为学生设计出感兴趣的教学活动，这样学生不仅可以全面提高身体素质，而且还可以让主体性意识得到强化。比如，学生练习跑步的时候，教师可以设计接力竞赛，让学生在跑步训练中增强合作意识。首先，班级女同学在距离30米的位置，站成一路纵队，教师发令后，让男同学先开始第一棒，把手中的拉力棒传递给女同学。其次，男同学递完接力棒后站到女同学的身后，再由女同学传递给下一个男同学，接着女同学站在男同学的位置，像这样循环反复，直到整队人跑完，用的时间最短的就是获胜者，像这样的接力教学方式，不仅可以让学生感受到集体合作的重要性，而且还能鼓励全体同学都能参与进来。最后，如果班级同学都主动参与体育活动，把自己视为团队成员中的一部分，这样也有利于学生责任感的树立，进而让学生拥有良好合作能力。再如，篮球教学的過程中，教师可针对学生做分组，让学生分组练习抛接球，进而将体育学习的良好氛围带动起来。再就是体操教学的时候，教师同样也可给学生进行分组，引导学生参与竞赛，让主动性高的学生去带动被动的学生，这样有利于让学生形成合作意识，进而帮学生建立更加科学的体育学习态度。

三、强化体育锻炼的模式，提升学生的合作意识

在实际的体育教学中，小学生需要他人的指导和帮助，才能找到体育锻炼的有效方法，自主提升身体素质。教师作为孩子们的引导者，要从日常的教学细节入手，引入各类体育锻炼活动，比如“球赛、接力跑、各类游戏”等，丰富学生的体育生活，让孩子们意识到合作精神的重要性。当学生意识到“只有合作才会有共赢”这个深刻道理，才能跟随教师的引导，积极加入各种体育活动，养成良好的学习习惯。竞争与合作既是一种对立矛盾的关系，也是相互联系的统一体。体育教师毕竟比孩子们有更多的体育锻炼经验，要合理地组织体育教学，让学生进行竞争与合作，不可徇私舞弊。无论是集体的体育锻炼活动，还是个人的体育锻炼项目，都要做到“公开、公平、透明”，以促进学生的体育活动意识，让学生认识到竞争不是攀比，不是轻视别人，而是要参与到团队合作中，合作才可以达到共赢。在竞争与合作学习中，每个学生都是主角，要充分发挥自身的优势，遇到困难时不退缩，不放弃，积极地寻求解决办法，避免“懒惰、依赖、从众、侥幸”等不健康的体育锻炼心理。竞争与合作无处不在，对于学生出现的体育锻炼缺陷，教师要做好心理疏导工作，让学生明白竞争是为更好地合作做铺垫，鼓励他们积极地进行体育锻炼活动。

四、建立合理的小组合作学习评价机制

在传统的小学体育合作学习过程中，教师对于合作学习的评价并不是十分重视，更关注合作的过程。因此，在合作结束后，很少进行评价和反馈。这样就会导致学生的合作学习积极性不足。为此，小学体育教师应当重视小组合作学习评价机制的重要意义，即通过此种评价将帮助教师更好地了解班级学生的学习表现和学习状态，使教师意识到所组织的教学活动存在哪些优势和不足，从而为后续的课堂教学活动设计提供参考和依据。以往的教学评价模式仅仅关注学生的最终成绩，无法体现学生在体育知识学习过程当中的表现，也忽略了学生的体育基础学情，因此难以达到有效教学评价的效果。尤其值得一提的是，多数体育教师对于课堂当中表现突出的学生往往给予了较多的关注，而对于体育学困生的表现则会存在不同程度的忽略，这对于学生体育素养的增强是极其不利的。

结束语：

总而言之，小学体育合作教学工作的有效开展并不是一件简单、容易的事情，教师需要在引导学生展开小组合作学习的过程中，注重对学生进行科学分组，这也是有效开展小组合作教学的基础。

参考文献

[1]陈跃.合作意识在小学体育课堂中的培养策略[J].小学时代，2019（19）：17-18.

[2]何茵.核心素养引领下小学体育课堂教学研究[J].山西青年，2019（12）：60.

[3]张杰.拓展训练，让小学体育课堂更加丰富多彩[J].小学生（中旬刊），2019（06）：70.