小学语文写作教学的有效方法探索

杨海琼

摘要：在全面素质教育发展背景下，做好对学生语文素质的培养成为小学语文教育工作的主要目标。从学生的认知角度来看，想要实现对他们语文素质的培养，就要做好对他们写作能力的教育，因为写作是考验和评价学生语文水平的关键所在。基于此，以下对小学语文写作教学的有效方法进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文;写作教学;有效方法;探索

引言

现阶段，在小学阶段的写作教学中还存有一些问题，大部分教师还是受应试教育思想的束缚和限制，盲目地追求学生能在平时的考试中取得高分，所以一味地要求学生对课文中某些优秀的词句、段落进行死记硬背，以期在写作文时能直接用到，却忽略了对文体知识的渗透、忽视了对学生思维能力的训练与开发，这种“重分数、轻能力”的陈旧思想逐渐抑制了小学生的综合发展。

一、组织生活实践体验，做好写作素材积累

小学生写作的难点是缺少素材，无东西可写。考虑到小学生的认知水平，为了让他们获得更好的学习体验，提升他们对写作素材的积累，教师应当为他们提供以生活为基础的实践体验机会，让学生真正进入生活中去感受和体会。以“多彩的活动”写作课为例，我专门在午休时间组织他们到操场上参与各种游戏活动，让他们在玩的过程中产生良好的情感体验，并由此获得写作素材的积累。在周末时，带领学生一起去郊游，让他们可以在放松身心，增进师生、同学感情的基础上，学会去观察生活，发现生活中无处不在的美景，让他们在真正进入生活、进入大自然的基础上，将自己此时此刻的情感及思想状态表达出来。为了进一步提升学生的写作热情，我在日常教学中为学生设计了一些具有趣味性的写作活动，如让学生抽签选择小组，然后小组成员根据限定主题，进行写作接龙的游戏，由此在锻炼他们写作能力的同时，提升他们的情感体验，从而进一步提升其写作热情，为学生的进步与发展打下良好的基础。

二、丰富写作方式，增强知识兴趣感

由于小学生在识字以及理解方面都存在不同程度的欠缺，在写作中遇到不会写的字或有表达难度的词，会习惯性忽略，从而导致学生对写作失去兴趣。所以，教师在课堂写作教学中，更应当根据小学生的现状进行完善，引导从兴趣出发，丰富写作方式，比如，学生当下对写作有一定的理解时，不仅仅局限于学生将写作固定于写的方式，也可以以“讲”的方式，如叙述类的，就可以引导学生先进行逻辑整理，通过口述对写作不断熟练，最后再以写作的形式予以呈现，增加学生对知识学习的兴趣，从而真正意义上提高学生的写作积极性。

三、开展激励性评价，增强写作信心

小学生在写作文时往往存在着畏难情绪，对此，教师必须发挥自己的引导作用，对学生所写的作文展开及时、激励的评价，以此来挖掘他们的潜能，使学生通过教师的评价认识到自己的优点以及在作文中还存在的缺陷，并以更高的热情来修改自己的作文，从而让自己的作文层次越来越高。因此，教师要善于运用激励性的评价来强化小学生的写作信心，使他们不再害怕写作，能够全身心地投入今后的习作训练中去。同时，教师要尊重学生之间的个性化写作差异，积极挖掘学生写作过程中的闪光点，让学生在写作之中获得较强的自信心、成就感，从而能够更加认真投入写作活动中。例如，在某次写作指导课上，教师对《影响我最深的人》这篇文章进行了点评，对于作文中存在的一些缺陷教师用耐心的语气并掺杂着一定的表扬来指出：“你在作文里运用了许多人物描写的方法，真是把每一个人都写得那么鲜活呀，但是语言描写的部分太过繁杂了，你可以想办法再精简一点哦，相信经过你的修改和后期润色，一定会让文章的层次有所提升呢！”通过这样激励式的评价可以增強学生们今后写作的信心，并积极地投入作文的修改当中。

四、读写结合方法促进学生写作能力与知识的提升

读写结合教学手段主要的写作方向就是对原有课文进行仿写或续写：仿写需要学生充分把握文章主旨与大意，锻炼理解力;续写主要是锻炼学生的想象力与创造力，这两种能力正是写作所需要的能力。例如，在阅读分析《蜘蛛开店》一课时，教师引导学生将蜘蛛开店的各环节进行梳理，并指导学生展开合理想象，教师指导下激发学生探究内容的积极性，联系课文内容想象蜘蛛开店的全过程，学生在想象过程中增加对续写活动的感兴趣程度，纷纷投入续写中。教师还应点评学生的习作，提高学生的写作欲望，为下一次续写做好兴趣铺垫。

五、丰富写作内容，增加知识储备量

小学生对写作中存在的问题，如“流水账”式的写作，最主要的原因是小学生对写作的定义存在一定程度的误解，而且阅读的储备量不足，导致没有什么内容可以运用到写作上来。而针对这种问题，最直接的办法就是加大学生的知识储备量，也就是课内阅读+课外阅读，增加学生的阅读量，从而促进小学生的储备量。只有对知识有足够的认知和了解才能写出更多有意义的内容。所以，教师应增加学生对阅读的关注度，针对学生的个性化特点推荐适合学生的读物，通过足够的储备增加学生可以运用的素材，从而真正意义上丰富可以写作的内容及范畴。

结束语

总之，小学语文教师为了达到新课改对写作教学提出的要求，必须鼓励学生自主创作，结合过往经历书写内容，让作文具备真情实感，让写作教学更贴近学生生活，使学生愿意参与其中，达到提高学生写作技巧应用水平的目的。

参考文献

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