探索初中语文高效课堂的多元化教学方式

陈丽华

摘要：构建多元化的初中语文教学模式就是为了培养更多适合国家经济发展的人才，要想落实这一教学目标就需要制定合理的教学方式，促进教学内容和教学形式的多元化。初中语文教师要结合当前的教学形式利用合理的教学策略不断的提高教学的质量和效率，构建高效的语文教学课堂。让学生在多元化的语文教学活动中学习到更多的语文知识，并促进自身学习能力的提升。本文对如何构建高效的初中语文课堂促进教学方式的多元化进行了探究。

关键词：高效课堂;初中语文;教学质量

引言

要想促进初中语文教学的高效，就需要结合新课改教学理念采用多元化的教学方式开展教学活动，初中教育是我国的义务教育阶段，更需要跟上时代发展的步伐。初中语文教师要不断的更新自己的教学理念，优化初中语文的教学方法，通过多种多样的教学方式打造高效的语文教学课堂。

一、引导学生质疑提高学生学习能力

要想提升学生的学习质量和效率，就需要提升学生对语文知识研究的积极性。想要让学生得到更多的进步就需要让学生对语文学习产生质疑的态度。在进行初中语文教学的过程中就需要引导学生的对课文内容进行分析和研究，并提出具有价值的问题。并且可以通过思考和探究找出解决问题的方法。语文学科所涉及的范围非常的广泛，因此在探究问题的过程中要进行多角度、多方面的思考和探究。从而有效的锻炼学生自主学习的能力，最终使学生在解决问题的过程中获得更为丰富的体验。当学生对问题进行有效的解答后，会使学生的自信心不但的增加，从而更为主动的学习语文知识。比如在学习《从百草园到三味书屋》这篇文章中，首先教师要给学生留出一定的时间去阅读和了解文章内容，学生在阅读的过程中对文章的写作背景进行思考，在问题的驱动下学生可以更为仔细的进行阅读的探究。其次教师在讲解语文课本内容时也要善于向学生提出问题，并且鼓励学生发现课本中的问题并大胆的提出。这篇文章是鲁迅先生对自己幼年往事的描写，文章内容表达出作者什么样的情感。问题可以引发学生的深入思考，学生通过问题的思考可以不断的优化自己的抽象思维，并感受到作者的价值观和情感态度，从而不断的加强学生学习语文知识的能力。

二、小组合作培养学生自主学习能力

教师是教师将教学的内容传输给学生，让学生进行学习的一个过程，在进行语文教学的过程中教师不能霸占课堂的主导地位，要和学生之间形成相互学习、相互帮助的一个过程如此才能实现理想的教学水平。所以教师的教学也是教师和学生之间进行情感交流和互动的一个过程。初中语文教师在进行语文教学的过程中不但要重视教学的效果的发展还要重视学生学习能力的不断提高，从而促使语文教学的效果不断的提高，构建出高效多元的语文教学课堂。促使学生在平时的教学中能够在教师的正确指导下与同学之间进行相互的交流，自主的对课本内进行自主探究学习，不断的提高自身的综合能力为提高学习的质量奠定基础。比如在学习《植树的牧羊人》这篇文章中，语文教师组织学生进行小组合作探究活动，让学生们通过合作探究地方方式进行学习，在课本中找出初见牧羊人、再见牧羊人和最后见到牧羊人的过程中时间、地点和环境由哪些变化，学生们通过小组合作探究、交流互动的方式对语文课本内容进行了深入的探究和分析，从而对文章的内容和相关的知识点进行了总结和归纳，在总结和的归纳的过程中体会到牧羊人身上所体现出来的无私奉献精神。并且使学生树立保护环境和富有爱心的良好品质。全面的推动学生核心素养的形成。

三、多媒体技术构建高效语文课堂

在以往的语文教学中，教师们采用灌输式的教学方式传授学生语文知识，然而在社会和教育事业不断发展的过程中，这种教学方式明显不符合当前教学的需求，所以不能有效的调动学生参与学习活动的兴趣。而在信息技术的形势下教师可以将教学内容和多媒体相结合构建多元化的教学模式，[1]多媒体教学可以将教学内容通过声音、视频和图片等形式展示出来，把学生的注意力吸引到课堂上并提高学习的热情。这也是构建高效语文教学课堂的一种有效方式。对传统的教学模式进行了全面的突破。从而以更为灵活多样的形式将开展语文教学。还可以促使学生更为深入的理解和掌握课堂内容，在很大的程度上降低了教师的教学难度。比如在学习《桃花源记》这篇文章中，教师通过多媒体技术给学生播放作者所处的背景，让学生在观看的过程中感受到作者所处生活时代背景的黑暗和腐败。之后将桃花源的美景以动画的形式播放出来。使学生在观看视频的过程中体会到桃花源中人们生活的幸福美满，和实际的生活背景形成鲜明的对比。从而使学生更为深刻的理解作者传作桃花源的目的。在多媒体视频的支持下学生会保持长久的学习兴趣。从而构建多元高效的语文教学课堂。

四、角色扮演促进教学多元化

初中阶段的学生具有较强的表现欲望，所以在初中阶段的语文教学是可以根据教学内容改编成情景剧，让学生以小组的方式进行角色扮演。初中阶段的学生思维正处于活跃的时期，并且他们有着丰富的想象力和创造能力[2]。所以教师可以引导学生对教材内容进行改编，如此可以让学生更为深刻的熟悉和理解教学内容。初中语文教师可以利用道具来丰富学生的表演。比如在学习《木兰诗》这首文言文中，教师邀请学生参与到文言文的故事改编中，把学生分成几个小组将教学内容改编成情景剧。本篇文章的内容讲述了在南北朝时期一个名为花木兰的女子代替父亲从军的故事，文章中体现了花木兰勤劳勇敢、坚强善良的高山品德。在进行课堂表演前教師可以利用多媒体技术给学生展示相关的视频资料，并让学生对本篇文章内容进行模仿和表演。让学生以小组的方式结合教学内容和视频资料表演出故事人物的神态。当学生们表演结束后教师要对每个小组的表演进行评价。并由学生评选出表演优秀的小组给与一定的鼓励。通过这样的方式不但可以有效的提高学生的学习兴趣，还可以有效的促进学生的学习效率。从而落实多元化教学目标构建高效的语文教学课堂。

结语：

总而言之，初中语文教师可以通过多种方式结合教学内容、学生实际构建多元化的教学模式，通过调动学生学习的积极性和主动性，促进高效初中语文课堂的构建。

参考文献

[1]王子旭.初中语文高效课堂中的多元化教学方式探究[J]读与写（教育教学刊），2019，16（10）：72

[2]高晶晶.探索初中语文高效课堂的多元化教学方式[J].读写算，2021（24）：157-158.