“五育并举”视角下中学生实现全面发展的有效路径

高丽

摘要：在新的时代背景下，培养怎样的人、为谁培养人这类问题已经得到了明确答案，但是，怎样提升育人质量，促进学生全面发展，逐渐成为我国教育改革过程中需要重点关注的问题。2019年，国务院出台了《关于深化教育教育改革全面提高义务教育质量的意见》，此文件着重指出了在教育过程中，要坚持五育并举，突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶以及加强体育教育，从德智体美劳五个方面全力发展素质教育，提升教育质量。鉴于此本文将针对“五育并举”促进中学生全面发展进行分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

关键词：五育并举;中学生;全面发展;路径

一、转变观念，构建“五育并举”新机制

若想促进中学生全面发展，教师首先要转变自身的教育观念，建立一个“五育并举”育人新机制。在既往的教育模式下，教师更倾向于“独育”教育，很少有将德智体美劳进行有效融合。教师要积极转变固有观念，将“五育并举”理念深入渗透到整个教育过程，让学生从学校、生活的各个层面感受到“五育并举”教育模式的魅力。

在教育实践中，教师需结合学情，建立一套“五育并举”教育新机制，通过制定一些具有实操性的实施办法，步骤化教育模式，为“五育并举”教育制定量化标准，以此帮助教师将五育渗透到教育各个环节，从而实现五育深度融合。例如，教师可定期开展“五育并举”学术研讨会，在讨论中实现教育观念碰撞，发现自身教育过程中存在的问题，进而不断优化教育模式。教师通过构建五育并举新机制，能够有效提升五育教育效果，更好地解决教育工作中遇到的各类问题，从而全面提升教育质量。

二、积极探索，构建“融合主体”新形式

在“五育并举”的教育背景下，教师开展教育工作的主体应变得更为多元化。在以往教育工作中，教育主体存在单一性特点，教师很少将德智体美劳进行融合，在进行语文、数学等科目的智育时，很少在其中穿插美术、思想品德、劳动等科目的教学内容，不利于五育并举，严重影响了中学生的学习质量。在新形势下，教师要积极探索，构建一个“融合主体”的新型教育模式，以此帮助学生在提升智力的同时，还能有效发展自身道德、审美、体能、劳动技能等方面的综合水平，促使学生得到更全面发展。

例如，教师进行语文、数学、英语等科目的智育时，可以积极发掘其中美术、思想品德、劳动等科目的元素，而后通过多媒体视频、课堂游戏、实践活动等方式，将美术、劳动以及思想品德等学科的知识与语文、数学、英语等科目的教学进行融合，以此促进“五育并举”教育水平得到进一步提升。此外，教师可借助网络资源，充分利用信息化教育辅助手段，丰富“五育并举”教育内容，丰富实践教育形式，以此帮助学生逐渐形成一套德智体美劳全面发展的教育体系，为其之后学习更深层次的知识打下坚实基础。在此过程中，教师要为学生营造一个良好的“融合生态”，以此更好地应对择校热、应试教育等教育问题，通过将“育人”和“育分”进行有效结合，能够逐渐形成一个良好的教育生态，为“五育并举”教育模式的进一步发展提供动力。由此可见，通过多主体融合教育，能够让“五育之花”在课堂绽放，从而在最大程度上形成教育合力。

三、重視评价，探索“融合评价”新模式

教育评价是检验教育质量的重要标准，科学、全面的评价模式能够促使“五育并举”教育实效得到进一步提升。在传统评价模式中，教师通常会孤立地用“德育”“智育”“体育”“美育”“劳育”的其中一方面为标准，对学生进行评价。这种评价模式不利于教师从整体上了解学生情况，对提升教育质量、优化授课过程有极大阻碍作用。因此，教师要重新审视教育评价模式，积极探索“融合评价”新模式，不断丰富教育评价内容，从多角度、全方位对学生开展更科学、系统的评价工作。

构建新的“融合评价”模式，教师要以学生的综合素养为基准，对其开展更全面的整体性评价，不断发现学生知识、素质以及能力方面的薄弱点，进而对他们开展更具针对性的“五育并举”教育，全面提升教育质量。不仅如此，为丰富评价内容、优化评价模式，教师可鼓励学生、家长共同参与到评价过程中来，从不同角度、方向对“五育并举”教育模式的教育效果进行评价。在“融合评价”这种新模式下，中学教师能够更为清晰、全面地了解到“五育并举”教育过程中存在的问题，从而及时改进教育内容、优化授课流程，最终全面提升教育质量。

四、结语

综上所述，五育并举下，为促使中学生全面发展，教师可以从转变观念，构建“五育并举”新机制;积极探索，构建“融合主体”新形式;重视评价，探索“融合评价”新模式等层面入手，以此在无形中促使中学育人质量提升到一个新的高度。

参考文献：

[1]王艺璇.新时代中学生品德养成教育研究[D].湖南大学，2019.

[2]范新萍.五育并举，全面发展[J].中国德育，2018（23）：10-11.