转变学习方式，自主参与学习

张丽珍

摘要：学生的“头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把”，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。教师不是做学生、思维的保姆，要转变学生学习方式的任务， 其实质是要让知识成为学生自己思考的果实。因此在数学教学中，教师中要注重转变改善学生学习的方式，激发学生主动地探究知识的欲望，从而敢问、多思、主动创新，使学生全面、和谐、主动的发展。那么，我们在课堂教学中，应该如何真正地转变学生的学习方式，让学生自主参与学习过程呢？本文，结合教学实际谈谈我的观点。

关键词：数学;学习方式;自主学习

一、学习方式是回归生活的学习。

在学习数学过程中教师要能将枯燥的情节作适当地调整、改编，用贴近他们实际的生活中情景引入数学教学，学生们会觉得亲切、自然，易于接受与理解，同时通过多种形式的教学方式，有趣的学习数学活动，使学生能够系统的学习和掌握一些解题方法，从而体验到数学就在我们身边。如教学《租船》一课：有23人，每条船限乘4人，要租几条船？列出算式：23÷4=5（条）……3（人），5+1=6（条），学习能力较不好的学生一直无法理解为什么还要5+1，1从哪里来的？老师采取让学生自己模擬情境体会，如果我们同学班去公园划船，其他同学都上船，只剩下3个同学没安排上船，那要怎么办呀？只有你们3个人，能不能安排一条船？等学生肯定要再多一条船时，老师抓紧引导：余下的3人，需要再一条船。

用学生自己切身生活经验激起学生的兴趣，结合老师有效的指导，才能在一定程度上培养学生良好的积极性和学习数学的兴趣。

二、学习方式是自主探究的学习。

探究发现，是指在教师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，让学生动手、动脑、动口，多种感官参加学习数学知识的活动。数学课要特别注重学生主动参与探究，从而建构新知。

例如：在教学《年月日》时，学生在探究每个月各有几天，学生各抒己见，有的说30天、31天，也有的说29、28天，那么到底是多少天呢？接着老师提供2016年至2020年的日历让学生小组活动观察日历，学生们用自己的方法记录着，思考着，然后通过观察探索出每一年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天，每一年的4、6、9、11月都是30天，而2月份是28天或29天，在此基础上引出闰年和平年，最后深化提升到的全年的天数，可让学生通过自己喜欢的方式计算，有的是把每个月的天数相加，有的则通过刚才认识大小月时（有7个大月，4个小月），发现可以分别计算出7个大月的总天数、4个小月的总天数，最后再加上2月份的天数，这时教师适时进一步引导比较算法，进而找出优化的方法。

年、月、日的知识就在孩子们自发探究中，有效地展开了，而老师只是适时点拨了大月、小月、平年、闰年等重点知识。在这一教学过程中，学生不仅真正活动了起来，而且主动经历了探究的学习过程，提高了教学的实效。

三、学习方式是动手操作的学习。

教师要给学生提供丰富的活动素材，由易到难、由浅到深、由点到面充分感知数学特征，让数学模型水到渠成。在小学数学教学中我们迫切需要提倡这种“操作式学习”。比如有一位老师在执教的《面与周长》一课时，她尊重孩子的认知，先是引导学生摸一摸，比一比手中图形的面与周长（材料：树叶卡片、平面图形学具卡片），这就是用不同的动作来区分周长和面积的不同表象。接着通过“剥一剥”把一周的边线剥离出来，让看不见的“周”变得清晰可见，孩子在充分的活动中，理解“周长”的意义，最后再通过“量一量”识周长（材料：细绳、子等测量工具）。在整个操作过程中建构认知并体会到：1.“一周”是指从某个起点出发还回到这个起点;2、“周长”是对封闭图形一周长度的刻画，促使孩子在动手操作中进一步完善周长的定义。

学生通过丰富的实际体验获得了周长的概念，不是说教式的灌输，而是通过一系列的动手操作活动探索中获得的知识，学生的主体作用得到了充分的体现。

四、学习方式是多元、多角度的评价。

数学课堂中教师要运用多元的评价手段，让学生始终保持旺的求知欲。课堂上教师的鼓励语言、亲切微笑都是对学生的一种最基本评价手段，当学生因为紧张站起来后回答支支吾吾时，教师应心等待并给热情鼓励。另外，根据教学的内容与方法的不同，评价的方法还应多元化，比如：通过同桌评价、小组评价、全班评价，以拓展评价学习的时空，促进学生主动参与，培养起学习的兴趣。

总之，课堂中把数学知识与学生已有的生活经验融合起来，引导学以探究、合作交流的方式对新知进行认知与思考。课堂教学中，结合自己的教学经验，有针对性的引导，改进学习方法，教师与学生在课堂教学中充分、高效互动起来，让学生真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]张秀华.关于培养小学生自主参与学习能力的策略研究[J].新课程（上），2017（09）：170.