探讨初中历史课堂教学细节的运用策略

陈法芹

摘要：目前，初中历史课程教育更加注重学生主体核心素养的培养，不再局限于传统的教学方法。结合多元化的教学法进行历史课堂教学，提高历史教学的趣味性，吸引学生关注历史课程，从历史课程中学习知识，培养能力。初中历史课程丰富多彩。教材和课堂教学反映了多个历史细节和片段。在初中历史课堂教学过程中，我们可以充分利用各种教学模式展示历史事件的各种细节，体现历史的魅力，展示历史的生命力。

关键词：初中历史;课堂教学;细节;运用策略

初中历史课程的不断创新，坚持素质教育，培养学生核心文化历史，需要进行改进的教学方法在课堂教学，提高课堂教学的效率，加强课堂教学的效果。在初中历史课堂教学中，将历史事件以有趣的方式介绍给学生，提高教学效果。通过情景教学，打磨细节，避免教学细节不足或不正确的问题，提高历史课堂教学有效性。

一、通过情景剧教学开展情感体验活动，培养学生历史学科的核心素养

在教授《三国演义》部分时，教师应选择吸引学生注意力、烘托气氛的历史事件细节。当学生还未进行这部分知识学习活动时，他们从自己的日常生活经历或影视作品中对这段著名历史有了初步的了解。因此，教师在安排的古装戏，不仅要了解历史内容的所有细节，还要用情感表达出来，让学生更容易带入感情。在课堂上，老师要求学生预习并熟悉课本上的历史内容和各种材料中的内容。引导学生想象当三个政治团体处于与其命运相关的历史关头时，他们会做出怎样的反应。老师组织了一个情景剧表演小组，让学生们自己讨论和安排，尝试展示情景剧中的每一个细节，让观众了解这些细节想要表达什么。在表演过程中，曹操的心理过程得到充分展示，如何在复杂的情境影响下做出正确的选择。一个关注战场形势发展的小组。将军和战略家的智慧得到了充分的展示。一个关注政局的团体，基本上展示了当时的政治环境。除了学生表演外，还有学生观看。观众也了解事件发展的背景，了解历史人物的形象，从旁观者的角度参与历史情景剧，对历史情景剧给予评价，并通过剧本的表演对历史细节的理解是否更深刻。这段历史很容易让学生产生个人感情，学生深受情境的影响，有利于情感的培养和辩证法的思维教育。通过情景剧的教育，学生不仅可以理解历史知识，还可以进行情感体验。调动情感和思维，使学生更容易融入历史事件情境，增强教学效果，培养学生的历史核心素质。

二、科学运用史料细节，锻炼学生的历史分析能力

在初中历史课堂教学中，教师除了让学生全面掌握并熟练运用历史知识的教学任务，还需要提高学生历史的分析能力，让学生对历史文化的自我解析得到科学的锻炼，这才是初中历史课堂教学的正确走向。因此，初中历史教学在运用历史史料进行课堂教学时，要求学生对史料的细节进行深入的分析与探究，不断提高学生自身的历史思维能力，促进学生通过对历史史料的深入探究来加深对中国历史文化的理解。教师应当将这种历史文化知识的教学与历史分析能力的培养进行有效融合，也是当下初中历史课堂教学发展的新历程，有利于提升学生在进行史料细节解读中发现问题，并在其应用上寻找科学的解决方法，进而完善自己的历史知识结构。比如，以“洋务运动”教学为例，教师应当全面调动学生参与课堂教学中，并向学生提供李鸿章的相关历史材料，然后利用问题引导，精心设计相关史料的问题，如“李鸿章说过什么话，并代表着什么意思？”，让学生自行从史料细节中分析，了解李鸿章在洋务运动中的历史地位和起到的作用，最终把握住整个洋务运动的发展脉络。

三、科学利用历史地图，完善历史知识结构

一张历史地图能够清楚地反映出当时的社会发展情况，将相关的多幅历史地图进行细节比较，能够清楚地了解到该历史现象的发展变化趋势，并对其进行详细的细节分析，既涉及时间、地区、方向等等历史细节要素，又涉及對学到的历史知识进行运用。比如，以中国近代史为例，通过对比鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争和八国联军侵华战争示意图进行对比，既可以从中发现西方列强侵华的历史知识，也能够掌握中国近代历史上民族屈辱史的发展历程。通过这四幅图的细节对比，学生对中国近代史上的侵华史、屈辱史和抗争史就有了一个完整的结构认识，这不仅有利于学生知识体系的完善和对知识的灵活运用， 同时也有利于学生综合能力的培养和思维的开拓。

四、结语

在中学历史教室的课上，充满了历史丰富的细节，非常棒。为帮助中学生建立良好的学习习惯，培养学习历史的兴趣，介绍丰富的情景，让学生从细节的角度认识历史事件和历史人物，让学生逐渐学习历史，然后喜欢历史，了解历史通过自身调查历史的细节，获得经验、知识和感情体验，提高中学历史教室的有效性。

参考文献：

[1]杨晓伟.细节、情境与想象——初中历史教学情境创设刍议[J].历史教学（上半月刊），2020（12）：27-32.

[2]廖石金.探讨初中历史教学中史料细节的运用[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：234-235.

[3]余画.历史细节在初中历史教学中的运用[D].西南大学，2020.